胡興海

(甘肅省武威市天?？h華藏寺鎮(zhèn)水泉小學(xué)，甘肅武威 733000)

引 言

近年來(lái)，各階段學(xué)校都在積極開(kāi)展課程改革，致力于落實(shí)素質(zhì)教育。但是素質(zhì)教育不應(yīng)局限于應(yīng)試學(xué)科，學(xué)校應(yīng)明確素質(zhì)教育的意義是提高學(xué)生的綜合能力，其中包括培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)能力。這就要求學(xué)校和教師對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科引起重視，尤其是對(duì)處于啟蒙階段的小學(xué)生。而教學(xué)資源短缺的農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)重視這些學(xué)科的教學(xué)。本文將圍繞農(nóng)村小學(xué)如何走出音樂(lè)、美術(shù)教育困境進(jìn)行探究。

一、正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)及美術(shù)教育的困境及意義

（一）農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教育所處的困境

現(xiàn)階段，由于素質(zhì)教育的實(shí)行，多所學(xué)校和教師確實(shí)將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生的能力上，但也僅限于應(yīng)試學(xué)科[1]。這就造成小學(xué)教師忽視了音樂(lè)、美術(shù)教育，尤其是教育資源匱乏的農(nóng)村小學(xué)。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為這些學(xué)科的教育對(duì)孩子的發(fā)展并無(wú)益處，不鼓勵(lì)，甚至是阻礙學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教育理念導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)生自小學(xué)開(kāi)始便缺失了相關(guān)教育。農(nóng)村小學(xué)普遍存在師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，無(wú)法讓授課教師將時(shí)間與精力投放在美術(shù)、音樂(lè)方面，且農(nóng)村小學(xué)在音樂(lè)、美術(shù)方面教材問(wèn)題較為嚴(yán)峻，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)不明確。加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)缺少音樂(lè)、美術(shù)的教學(xué)用品。這些因素不僅導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法接受全面的教育，同時(shí)也使一些在音樂(lè)、美術(shù)方面具有天賦的學(xué)生無(wú)法得到良好的培養(yǎng)。

（二）農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)教育的意義

小學(xué)生處于認(rèn)知的發(fā)展階段。根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，處于該階段的學(xué)生表現(xiàn)出在認(rèn)知方面的明顯發(fā)展，他們的思維具有一定的彈性，雖未形成抽象思維，但可以通過(guò)一些具體事物或由具體事物而獲取的表象進(jìn)行邏輯思維運(yùn)算[2]。只是在這一過(guò)程中，需要聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物及場(chǎng)景。因此，學(xué)生進(jìn)行一些事實(shí)性及技能性練習(xí)，這對(duì)他們的發(fā)展有所助益。音樂(lè)教育就是幫助小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感知力的練習(xí)。美術(shù)教育則是培養(yǎng)學(xué)生在色彩、構(gòu)圖等方面的能力。教師通過(guò)進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生探尋學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)相關(guān)作品描繪的意境的能力。例如，教師可通過(guò)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這樣的歌曲使學(xué)生明白親情的含義。通過(guò)輕松的教學(xué)過(guò)程，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中難以形成的能力或接受原本不能理解的知識(shí)。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，還能適當(dāng)減輕教師的負(fù)擔(dān)。

二、探究農(nóng)村小學(xué)走出音樂(lè)教育困境的方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的前提是教師能夠進(jìn)行教育理念的革新，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的價(jià)值，并重視音樂(lè)教育產(chǎn)生的影響[3]。同時(shí)，音樂(lè)教育不同于其他應(yīng)試學(xué)科的教育，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)理解學(xué)生并與學(xué)生分享。更重要的是，教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中，平等對(duì)待每位學(xué)生，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。部分學(xué)生在唱歌時(shí)會(huì)出現(xiàn)走音現(xiàn)象，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生做出正面引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)包容學(xué)生喜好的多樣性。即每位學(xué)生有各自的音樂(lè)愛(ài)好，他們對(duì)于同一類型音樂(lè)的感受可能不同。教師需要在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行音樂(lè)評(píng)價(jià)，這樣有益于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一歌曲的過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲作出評(píng)價(jià)。

（二）為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)氛圍

音樂(lè)能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)另一種方式學(xué)生能感受到生活的美好，同時(shí)音樂(lè)教學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要方式[4]。農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回歸音樂(lè)本身，通過(guò)再次聆聽(tīng)等方式，學(xué)生融入音樂(lè)氛圍中，感知音樂(lè)所要表達(dá)的情感。例如，在聆聽(tīng)《小白楊》這類歌曲時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中包含的愛(ài)國(guó)思想情懷。此外，農(nóng)村小學(xué)缺少音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，教師可通過(guò)其他方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。小學(xué)生處于好奇心較重、愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的年紀(jì)，教師可適當(dāng)進(jìn)行一些游戲，使學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、探究農(nóng)村小學(xué)走出美術(shù)教育困境的方式

進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的第一步——教師需要重視美術(shù)教學(xué)。教師應(yīng)明確，美術(shù)教學(xué)是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的重要方式，不能忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)不應(yīng)過(guò)于重視表面成果，而應(yīng)注重美術(shù)教學(xué)的體驗(yàn)過(guò)程，或者說(shuō)美術(shù)教學(xué)的重心應(yīng)放在個(gè)人探索能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展上。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，將生活中的美好融入創(chuàng)作中。

此外，教師應(yīng)合理利用資源，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況尋找生活素材，應(yīng)選取貼近生活的教學(xué)素材，或?qū)⒔虒W(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣更能吸引學(xué)生的注意力。例如，部分地區(qū)仍保留著剪紙的傳統(tǒng)習(xí)俗，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行剪紙?jiān)煨驮O(shè)計(jì)，教師還可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大樹(shù)或常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行剪紙活動(dòng)。農(nóng)村相較于城市擁有更豐富的自然資源，教師可鼓勵(lì)學(xué)生到自然環(huán)境中進(jìn)行探索，使這些自然資源成為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。這樣的過(guò)程能夠使學(xué)生在精神上回歸自然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)以及對(duì)自然的熱愛(ài)情感。教師也應(yīng)適當(dāng)參與到學(xué)生的創(chuàng)作中，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力和審美能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與日后發(fā)展至關(guān)重要。改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教育的現(xiàn)狀并非一朝一夕之事，教育資源的匱乏也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)全面解決。但學(xué)校和教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念和教學(xué)方式，重視音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這需要教師根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況制訂合適的教學(xué)方案，提升學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)和美術(shù)課堂質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。