梁春嬋

(廣西賀州市八步區(qū)鋪門鎮(zhèn)三洞小學(xué) 廣西 賀州 542800)

素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，這對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感有著重要意義。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著眾多的優(yōu)秀文化，民族自豪感也是其中的一個重要部分。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，還不能深刻理解教材內(nèi)容蘊(yùn)含的實質(zhì)意義，需要教師的有效指導(dǎo)，而在日后的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)強(qiáng)大的民族意識。筆者就以此為出發(fā)點對文章主題做以具體的論述。

1.培養(yǎng)小學(xué)生民族意識的必要性

1.1 民族認(rèn)同感弱。自改革開放以來，中國加強(qiáng)了和世界的交流，國外的一些觀念、思維方式也正在影響著當(dāng)今中小學(xué)生，學(xué)生的價值觀受到了強(qiáng)烈的沖擊。面對這樣的情況，我國小學(xué)生的民族意識也在逐漸的減弱，基于此，強(qiáng)化小學(xué)生的民族意識就顯得尤為迫切。

1.2 民族自豪感的消減。民族自豪感是一種象征，是一種指引，更是每個中國公民必備的特質(zhì)。小學(xué)生正處于價值觀的塑造時期，對學(xué)生的日后發(fā)展有著重大影響。而當(dāng)今的一些小學(xué)生受不良思想的影響，各種悲觀、自大的錯誤價值觀圍繞著他們，甚至是最基本的民族自豪感都沒有，這也是語文教學(xué)的一大方面。

2.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的民族意識

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含大量的民族情感教育，而小學(xué)階段的學(xué)生還處于思維發(fā)展的初級階段，需要教師的有效引導(dǎo)，并未以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1 基于閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識。中華民族地大物博，培育了眾多的優(yōu)秀兒女。而語文教材中也充分體現(xiàn)了民族的特點和風(fēng)貌。在教學(xué)中，挖掘這些教學(xué)素材，讓學(xué)生深入民族的基本特點，感受民族精神，進(jìn)而樹立學(xué)生振興中華的遠(yuǎn)大志向。從古至今，中國這片沃土上涌現(xiàn)出了像于謙、文天祥、林則徐、李大釗等眾多的英雄人物，他們面對危難勇于挺身，事跡受后人動容。在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們受到了正確價值觀的教育，在成長時期扎下了民族的根。同樣，民族歷史事件一樣可以振奮學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，在人教版《雅魯藏布大峽谷》《黃果樹聽瀑》等課文的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生們帶入到了一個自然的天堂，為祖國的大好河山為之贊嘆；在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《把鐵路修到拉薩去》等課文時，為偉大的民族英雄而歡呼、而雀躍。一篇篇動人的故事，一章章美麗的山水畫面，都吸引著學(xué)生們。中華民族的兒女們，用勤勞的雙手和過人的智慧創(chuàng)造了無數(shù)的精神文明和物質(zhì)財富。小學(xué)語文人教版教材中，也編排了很多發(fā)明創(chuàng)造的文章，如詹天佑主持修筑的“京張鐵路”、張衡發(fā)明了地動儀……了解科學(xué)家的故事、歷程，可以讓學(xué)生從中獲得更好地啟示，進(jìn)而強(qiáng)化自身的民族意識。

2.2 基于作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識。作文一直都是語文教學(xué)的重點、難點，在選材中比較盲目。而教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深入教材內(nèi)容，感受一個個具體的故事等為自己的文章加料、添彩。在一個個故事的深入中學(xué)生們自然會對民族這一含義產(chǎn)生感悟和尊重。此外，在作文教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生搜集自己生活中的事例，同學(xué)們也會為今天來之不易的幸福生活而感嘆和自豪，為中華民族的偉大復(fù)興而驕傲。隨著社會的發(fā)展、變化，中華民族也在不斷的改變和發(fā)展，這些都可以作為素材進(jìn)入到小學(xué)生的寫作中去。學(xué)生們滿含真摯，寫出了一篇篇充滿情感的文章?！都亦l(xiāng)的發(fā)展變化》同學(xué)選擇了家鄉(xiāng)人們?yōu)榧亦l(xiāng)的建設(shè)而創(chuàng)造的事例，《身邊的一件小事》同學(xué)們選擇了自己身邊發(fā)生的事情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立了榜樣；讀《我有一個強(qiáng)大的祖國》有感時，學(xué)生感到了祖國的壯大，也以各種形式的文章表達(dá)了對祖國的熱愛之情。

2.3 基于教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識。在語文的學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生們跟隨教師設(shè)計的各種活動，增強(qiáng)自身的民族意識、責(zé)任感。在日常文章誦讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在深入了解文章的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，學(xué)生從中感受強(qiáng)大的感染力。再如，學(xué)校舉辦的以“民族責(zé)任感”為主題的朗誦比賽中，為學(xué)生搭建情感表達(dá)的平臺，讓學(xué)生聲情并茂的朗誦《中華少年》等文章，這都在無形的當(dāng)中增強(qiáng)了學(xué)生的民族意識。在實踐調(diào)查中，通過組織學(xué)生參觀，了解身邊人、物的變化，深切體會這些變化帶給自己的便利，進(jìn)而激起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，喚起學(xué)生長大投身家鄉(xiāng)建設(shè)的民族意識。

3.結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)是小學(xué)語文教師的肩負(fù)的重要使命。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重挖掘教材中的素材，并引導(dǎo)學(xué)生深入的分析和探究以強(qiáng)化學(xué)生的民族意識，此外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的實際體驗，以實際的行動來深化學(xué)生的民族意識。