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        質(zhì)疑·交流·互動(dòng)
        ——基于自主探究下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

        2019-11-26 14:39:37李曉君
        讀與寫 2019年15期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略閱讀教學(xué)

        李曉君

        (福建省永春縣東關(guān)中心 福建 永春 362605)

        引言

        隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力成為了我們教學(xué)的重點(diǎn)。尤其,在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,我們要不斷的進(jìn)行教學(xué)的改革,提升小學(xué)生語文閱讀的自主探究能力。只有學(xué)生進(jìn)行了自主探究,才能夠更好的去培養(yǎng)自己的閱讀策略,形成自己的閱讀模式,因此,我們結(jié)合相關(guān)的實(shí)例來論述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主探究教學(xué)的必要性,并提出一些策略,讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu),對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索,促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

        1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主探究的必要性

        1.1 自主探究式教學(xué)有助于把學(xué)生作為課堂主體。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,我們實(shí)施自主探究式的策略,可以更好的展現(xiàn)學(xué)生作為課堂的主體,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于他們未來的發(fā)展是非常有利處的。除此之外,閱讀自主探究也可以幫助學(xué)生去豐富他們的精神世界,提高他們對(duì)語文的素養(yǎng),培養(yǎng)思想情感,陶冶情操,促進(jìn)能力提升。

        1.2 自主探究是有助于提高學(xué)生的自主意識(shí)。在閱讀教學(xué)的過程中開展自主探究,可以充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的主動(dòng)性,這有利于幫助學(xué)生去提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性,幫助他們能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,基于自主探究下的語文閱讀教學(xué)實(shí)施是非常必要的。

        1.3 自主探究教學(xué)彌補(bǔ)教學(xué)的不足。由于不同的學(xué)生之間存在的差異,我們要對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)來進(jìn)行掌握,采用自主探究式的方法,可以更好的彌補(bǔ)我們教學(xué)的不足,可以讓學(xué)生能夠發(fā)揮他們的個(gè)體差異,讓他們能夠自己彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn),這樣可以更好的開展我們的語文閱讀教學(xué)。

        2.自主探究下的語文閱讀教學(xué)策略

        我們通過分析閱讀教學(xué)中實(shí)施自主探究的必要性,指導(dǎo)實(shí)施自主探究的閱讀教學(xué),可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,我們必須要采取有效的策略來更好的發(fā)展我們的語文閱讀教學(xué)。

        2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀問題,發(fā)揮他們的自主性。我們都知道語文閱讀就是我們從文字中獲取信息來不斷的進(jìn)行感悟,獲得情感上的交流。而對(duì)于學(xué)生而言,他們進(jìn)行自主探究閱讀問題,可以更好的幫助他們能去獲得閱讀的技巧,形成自己的閱讀方式,達(dá)到自己所想要達(dá)到的效果。但是,由于現(xiàn)在的學(xué)生,大多處于懵懂的階段,對(duì)事物的認(rèn)知較少,這需要我們教師進(jìn)行不斷的引導(dǎo),例如,我們?cè)谥v解《桂林山水》一課時(shí),我們可以通過多媒體來播放有關(guān)桂林山水的圖片、視頻去吸引學(xué)生,我們?cè)谔岢鲆恍┯袃r(jià)值的問題,讓學(xué)生帶著問題和營(yíng)造的氣氛去進(jìn)行閱讀,自己探究問題,尋找正確的答案,從而達(dá)到對(duì)文章的深刻理解。

        2.2 注重運(yùn)用聯(lián)系的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中,我們不僅要讓學(xué)生自主的對(duì)問題進(jìn)行探究,還要讓他們進(jìn)行閱讀之間的聯(lián)系思考,在原有的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行不斷的解讀,可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生進(jìn)行文章的深刻內(nèi)涵的感悟,可以更加注重對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充,能學(xué)習(xí)一些課外的詩詞歌賦和文章表達(dá)技巧,領(lǐng)略課文所蘊(yùn)含的一些延伸意義,通過這種方法也可以幫助學(xué)生,去發(fā)散他們的思維,能開闊他們的知識(shí)面,讓他們不斷的提高自身素質(zhì)。

        2.3 應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)法,加強(qiáng)溝通交流。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中,要注重對(duì)師生之間的聯(lián)系,加強(qiáng)他們的溝通,可以更好的幫助他們找到誤區(qū),來優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。例如,我們?cè)谶M(jìn)行《釣魚的啟示》的閱讀的過程中,老師可以先布置一些問題和任務(wù),比如:“釣魚會(huì)有什么啟示?”,讓學(xué)生帶著問題和任務(wù),進(jìn)行內(nèi)部的討論,討論完之后再確定一個(gè)最優(yōu)的答案,老師針對(duì)問題進(jìn)行提問,這可以讓學(xué)生進(jìn)行自我的表達(dá),更好的去解決學(xué)生的困惑。

        2.4 促進(jìn)情境的創(chuàng)設(shè),開展多媒體教學(xué)。小學(xué)語文的自主閱讀要在一定的情境中進(jìn)行創(chuàng)設(shè),可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的背景和作者的寫作意圖來進(jìn)行閱讀,這樣可以更簡(jiǎn)單的去滲透到文章的內(nèi)部。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞《望廬山瀑布》的時(shí)候,我們可以給學(xué)生播放一個(gè)瀑布視頻或者是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生在情境中融入自己的感情,進(jìn)行有感情的朗讀,并進(jìn)行閱讀,展示他們的成果。除此之外,我們也可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù),在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候提供一些視頻、音頻、圖片或者課件,讓學(xué)生在多媒體的教學(xué)下能夠獲取更多的文章以及有效信息,提高他們對(duì)自主閱讀的興趣,從而增加他們的學(xué)習(xí)趣味性。

        結(jié)束語

        綜上所述,基于自主探究下,對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略展開研究,我們要讓學(xué)生擁有質(zhì)疑的態(tài)度,對(duì)一件事情能夠有自己的看法,同時(shí)與他人進(jìn)行不斷的交流互動(dòng),獲得自己的文章感悟,從表層去深刻的感受文章的內(nèi)涵,從而提升自己的閱讀能力以及語文素養(yǎng)。除此之外,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓學(xué)生在情境中閱讀,進(jìn)行自主探究,促進(jìn)全面發(fā)展。

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