李曉君
(福建省永春縣東關(guān)中心 福建 永春 362605)
隨著素質(zhì)教育的不斷推進,培養(yǎng)小學生的自主探究能力成為了我們教學的重點。尤其,在進行小學語文閱讀教學的過程中,我們要不斷的進行教學的改革,提升小學生語文閱讀的自主探究能力。只有學生進行了自主探究,才能夠更好的去培養(yǎng)自己的閱讀策略,形成自己的閱讀模式,因此,我們結(jié)合相關(guān)的實例來論述小學語文閱讀教學中進行自主探究教學的必要性,并提出一些策略,讓學生能夠?qū)ψ约旱膶W習進行主動的建構(gòu),對知識進行主動的探索,促進語文閱讀教學的發(fā)展。
1.1 自主探究式教學有助于把學生作為課堂主體。小學語文閱讀教學中,我們實施自主探究式的策略,可以更好的展現(xiàn)學生作為課堂的主體,幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣,對于他們未來的發(fā)展是非常有利處的。除此之外,閱讀自主探究也可以幫助學生去豐富他們的精神世界,提高他們對語文的素養(yǎng),培養(yǎng)思想情感,陶冶情操,促進能力提升。
1.2 自主探究是有助于提高學生的自主意識。在閱讀教學的過程中開展自主探究,可以充分尊重學生的個性,讓學生主動的對知識進行探索,激發(fā)他們學習的興趣,提高他們的主動性,這有利于幫助學生去提高他們對學習的自主性,幫助他們能夠養(yǎng)成好的學習習慣。因此,基于自主探究下的語文閱讀教學實施是非常必要的。
1.3 自主探究教學彌補教學的不足。由于不同的學生之間存在的差異,我們要對學生不同的特點來進行掌握,采用自主探究式的方法,可以更好的彌補我們教學的不足,可以讓學生能夠發(fā)揮他們的個體差異,讓他們能夠自己彌補自身的缺點,這樣可以更好的開展我們的語文閱讀教學。
我們通過分析閱讀教學中實施自主探究的必要性,指導(dǎo)實施自主探究的閱讀教學,可以更好的促進學生的全面發(fā)展,因此,我們必須要采取有效的策略來更好的發(fā)展我們的語文閱讀教學。
2.1 引導(dǎo)學生自主探究閱讀問題,發(fā)揮他們的自主性。我們都知道語文閱讀就是我們從文字中獲取信息來不斷的進行感悟,獲得情感上的交流。而對于學生而言,他們進行自主探究閱讀問題,可以更好的幫助他們能去獲得閱讀的技巧,形成自己的閱讀方式,達到自己所想要達到的效果。但是,由于現(xiàn)在的學生,大多處于懵懂的階段,對事物的認知較少,這需要我們教師進行不斷的引導(dǎo),例如,我們在講解《桂林山水》一課時,我們可以通過多媒體來播放有關(guān)桂林山水的圖片、視頻去吸引學生,我們在提出一些有價值的問題,讓學生帶著問題和營造的氣氛去進行閱讀,自己探究問題,尋找正確的答案,從而達到對文章的深刻理解。
2.2 注重運用聯(lián)系的方式,引導(dǎo)學生自主閱讀。在進行小學語文閱讀的教學過程中,我們不僅要讓學生自主的對問題進行探究,還要讓他們進行閱讀之間的聯(lián)系思考,在原有的基礎(chǔ)上對文章進行不斷的解讀,可以更好的培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生進行文章的深刻內(nèi)涵的感悟,可以更加注重對知識的擴充,能學習一些課外的詩詞歌賦和文章表達技巧,領(lǐng)略課文所蘊含的一些延伸意義,通過這種方法也可以幫助學生,去發(fā)散他們的思維,能開闊他們的知識面,讓他們不斷的提高自身素質(zhì)。
2.3 應(yīng)用互動學習法,加強溝通交流。在現(xiàn)階段的小學語文閱讀的教學過程中,要注重對師生之間的聯(lián)系,加強他們的溝通,可以更好的幫助他們找到誤區(qū),來優(yōu)化他們的學習和教學效果。例如,我們在進行《釣魚的啟示》的閱讀的過程中,老師可以先布置一些問題和任務(wù),比如:“釣魚會有什么啟示?”,讓學生帶著問題和任務(wù),進行內(nèi)部的討論,討論完之后再確定一個最優(yōu)的答案,老師針對問題進行提問,這可以讓學生進行自我的表達,更好的去解決學生的困惑。
2.4 促進情境的創(chuàng)設(shè),開展多媒體教學。小學語文的自主閱讀要在一定的情境中進行創(chuàng)設(shè),可以讓學生結(jié)合相關(guān)的背景和作者的寫作意圖來進行閱讀,這樣可以更簡單的去滲透到文章的內(nèi)部。例如,學生在學習古詩詞《望廬山瀑布》的時候,我們可以給學生播放一個瀑布視頻或者是創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學生在情境中融入自己的感情,進行有感情的朗讀,并進行閱讀,展示他們的成果。除此之外,我們也可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù),在學生進行閱讀的時候提供一些視頻、音頻、圖片或者課件,讓學生在多媒體的教學下能夠獲取更多的文章以及有效信息,提高他們對自主閱讀的興趣,從而增加他們的學習趣味性。
綜上所述,基于自主探究下,對小學語文閱讀教學策略展開研究,我們要讓學生擁有質(zhì)疑的態(tài)度,對一件事情能夠有自己的看法,同時與他人進行不斷的交流互動,獲得自己的文章感悟,從表層去深刻的感受文章的內(nèi)涵,從而提升自己的閱讀能力以及語文素養(yǎng)。除此之外,我們要創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓學生在情境中閱讀,進行自主探究,促進全面發(fā)展。