李曉君

(福建省永春縣東關(guān)中心 福建 永春 362605)

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力成為了我們教學(xué)的重點(diǎn)。尤其，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要不斷的進(jìn)行教學(xué)的改革，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主探究能力。只有學(xué)生進(jìn)行了自主探究，才能夠更好的去培養(yǎng)自己的閱讀策略，形成自己的閱讀模式，因此，我們結(jié)合相關(guān)的實(shí)例來(lái)論述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主探究教學(xué)的必要性，并提出一些策略，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主探究的必要性

1.1 自主探究式教學(xué)有助于把學(xué)生作為課堂主體。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們實(shí)施自主探究式的策略，可以更好的展現(xiàn)學(xué)生作為課堂的主體，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是非常有利處的。除此之外，閱讀自主探究也可以幫助學(xué)生去豐富他們的精神世界，提高他們對(duì)語(yǔ)文的素養(yǎng)，培養(yǎng)思想情感，陶冶情操，促進(jìn)能力提升。

1.2 自主探究是有助于提高學(xué)生的自主意識(shí)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展自主探究，可以充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的主動(dòng)性，這有利于幫助學(xué)生去提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，幫助他們能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，基于自主探究下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施是非常必要的。

1.3 自主探究教學(xué)彌補(bǔ)教學(xué)的不足。由于不同的學(xué)生之間存在的差異，我們要對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行掌握，采用自主探究式的方法，可以更好的彌補(bǔ)我們教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生能夠發(fā)揮他們的個(gè)體差異，讓他們能夠自己彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，這樣可以更好的開(kāi)展我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

2.自主探究下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

我們通過(guò)分析閱讀教學(xué)中實(shí)施自主探究的必要性，指導(dǎo)實(shí)施自主探究的閱讀教學(xué)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，我們必須要采取有效的策略來(lái)更好的發(fā)展我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀問(wèn)題，發(fā)揮他們的自主性。我們都知道語(yǔ)文閱讀就是我們從文字中獲取信息來(lái)不斷的進(jìn)行感悟，獲得情感上的交流。而對(duì)于學(xué)生而言，他們進(jìn)行自主探究閱讀問(wèn)題，可以更好的幫助他們能去獲得閱讀的技巧，形成自己的閱讀方式，達(dá)到自己所想要達(dá)到的效果。但是，由于現(xiàn)在的學(xué)生，大多處于懵懂的階段，對(duì)事物的認(rèn)知較少，這需要我們教師進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，例如，我們?cè)谥v解《桂林山水》一課時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)播放有關(guān)桂林山水的圖片、視頻去吸引學(xué)生，我們?cè)谔岢鲆恍┯袃r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和營(yíng)造的氣氛去進(jìn)行閱讀，自己探究問(wèn)題，尋找正確的答案，從而達(dá)到對(duì)文章的深刻理解。

2.2 注重運(yùn)用聯(lián)系的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生自主的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，還要讓他們進(jìn)行閱讀之間的聯(lián)系思考，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行不斷的解讀，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生進(jìn)行文章的深刻內(nèi)涵的感悟，可以更加注重對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充，能學(xué)習(xí)一些課外的詩(shī)詞歌賦和文章表達(dá)技巧，領(lǐng)略課文所蘊(yùn)含的一些延伸意義，通過(guò)這種方法也可以幫助學(xué)生，去發(fā)散他們的思維，能開(kāi)闊他們的知識(shí)面，讓他們不斷的提高自身素質(zhì)。

2.3 應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)溝通交流。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)師生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)他們的溝通，可以更好的幫助他們找到誤區(qū)，來(lái)優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《釣魚(yú)的啟示》的閱讀的過(guò)程中，老師可以先布置一些問(wèn)題和任務(wù)，比如:“釣魚(yú)會(huì)有什么啟示？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)，進(jìn)行內(nèi)部的討論，討論完之后再確定一個(gè)最優(yōu)的答案，老師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這可以讓學(xué)生進(jìn)行自我的表達(dá)，更好的去解決學(xué)生的困惑。

2.4 促進(jìn)情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展多媒體教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的自主閱讀要在一定的情境中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的背景和作者的寫(xiě)作意圖來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣可以更簡(jiǎn)單的去滲透到文章的內(nèi)部。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《望廬山瀑布》的時(shí)候，我們可以給學(xué)生播放一個(gè)瀑布視頻或者是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中融入自己的感情，進(jìn)行有感情的朗讀，并進(jìn)行閱讀，展示他們的成果。除此之外，我們也可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候提供一些視頻、音頻、圖片或者課件，讓學(xué)生在多媒體的教學(xué)下能夠獲取更多的文章以及有效信息，提高他們對(duì)自主閱讀的興趣，從而增加他們的學(xué)習(xí)趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于自主探究下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略展開(kāi)研究，我們要讓學(xué)生擁有質(zhì)疑的態(tài)度，對(duì)一件事情能夠有自己的看法，同時(shí)與他人進(jìn)行不斷的交流互動(dòng)，獲得自己的文章感悟，從表層去深刻的感受文章的內(nèi)涵，從而提升自己的閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。除此之外，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在情境中閱讀，進(jìn)行自主探究，促進(jìn)全面發(fā)展。