柳建蓮

(廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗四聯(lián)小學(xué) 廣東 深圳 518172)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。作為語文教師，我們要加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生愛上課外閱讀。那么，如何導(dǎo)有效指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生愛上課外閱讀，使課外閱讀進(jìn)駐學(xué)生心靈深處，并成為他們快樂生活的一部分？

1.大聲為學(xué)生朗讀，分享閱讀樂趣

大量研究證實(shí)，給學(xué)生朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。給學(xué)生朗讀，能建立學(xué)生必備的知識體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。朗讀不只在家庭中有效，在課堂里也成果非凡。朗讀應(yīng)該在各年級都進(jìn)行。給學(xué)生朗讀的關(guān)鍵是選擇什么樣的書，并不是所有的書都適合朗讀或值得朗讀。選擇朗讀的圖書時，應(yīng)該避免選一些毫無價值的書。對于四五年級的學(xué)生，我會選擇《夏洛的網(wǎng)》《秘密花園》《窗邊的小豆豆》《愛心樹》《閣樓上的光》《海鷗喬納森》《列那狐的故事》等給他們朗讀。當(dāng)讀到精彩、驚險之處我會讓學(xué)生猜想：“這時候會出現(xiàn)什么人”“你們猜猜結(jié)果如何”等，讓學(xué)生各抒己見，引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。再讓學(xué)生看書，自己到書本上找答案，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，也訓(xùn)練學(xué)生的專注力和想象力，逐步把學(xué)生引上閱讀的快車道。朗讀還發(fā)揮著廣告的作用，促銷閱讀的樂趣，是引導(dǎo)學(xué)生自己想要閱讀的催化劑。在我們班上，當(dāng)我朗讀給學(xué)生聽時，學(xué)生會主動去找那些在班上被讀過的書。大聲地為學(xué)生朗讀，每天抽出一定的時間為學(xué)生朗讀，分享閱讀的快樂與收獲。長此以往，課外閱讀的種子便會深深地扎根于學(xué)生們的心田。

2.定期為學(xué)生薦書，激發(fā)閱讀興趣

在對學(xué)生的調(diào)查和訪談中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道選擇什么書閱讀，他們對閱讀什么書很盲從。小學(xué)生的辨別是非能力差，不善于選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀物。而如何選擇讀物不僅影響著學(xué)生的閱讀興趣，還直接關(guān)系到學(xué)生讀書的效果。教師為學(xué)生推薦好的圖書，是保證閱讀的第一步。教師應(yīng)該在為學(xué)生推薦書籍方面提供有效的幫助，把好書介紹給學(xué)生，久而久之，書籍就會成為學(xué)生的好伙伴，不知不覺中學(xué)生就會愛上閱讀。在實(shí)際操作中，我以學(xué)生為本位，充分考慮學(xué)生的閱讀興趣，以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注學(xué)生心靈世界并著眼于兒童精神成長，給他們推薦的書籍主要為兒童文學(xué)，并輔之以知識性讀物、中華經(jīng)典和其他成人讀物。四五六年級的學(xué)生我會給他們推薦《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》、《我的爸爸叫焦尼》、《父與子》、《愛的教育》、《假如給我三天光明》、《海底兩萬里》、《昆蟲記》、《上下五千年》、《草房子》、《查理的巧克力工廠》、《城南舊事》、《丁丁歷險記》、《魯濱孫漂流記》、《榜樣的力量》、《100位諾貝爾獲獎得者成長記錄》、《本明杰·富蘭克林傳》、《希利爾講世界史》、《中國國家地理》、《論語》，科普科幻類書籍，四大名著等，讓更多的好書進(jìn)入學(xué)生們的視線，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3.開展師生共讀比賽，深化閱讀感悟

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣之后，我們要呵護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。鑒于此，多年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常組織開展師生共讀比賽，帶領(lǐng)學(xué)生走近經(jīng)典，博覽群書，吸收名家名篇的言語精粹。我定期推薦合適的書給學(xué)生并和他們一同閱讀，以學(xué)生身份去讀書，從學(xué)生角度談讀書體會，和他們分享讀書心得。四年級，我與同學(xué)們一起閱讀了《我要做個好孩子》《今天我是升旗手》《綠野仙蹤》《草房子》《查理巧克力工廠》，積極向上、活潑可愛的他們堅(jiān)定了“勤奮、進(jìn)取”的信念；一起走進(jìn)了桑桑和多蘿西的世界，品嘗了夢幻的童年生活；感受到了家庭親情，感受到人間真情?！洞斑叺男《苟埂贰冻悄吓f事》《童年》《柳林風(fēng)聲》是我們五年級的文化大餐，我們一起透過孩子的眼睛感受了一所特殊學(xué)校同學(xué)們成長的故事與成人的喜怒哀樂；在悲劇中感受到人們戰(zhàn)勝命運(yùn)的巨大力量；感受到了文字之美，人物之美，作者之美，更在心靈上得到了一次洗禮和凈化。另外，我還利用晨誦、課間十分鐘與同學(xué)們閱讀和交流《三字經(jīng)》《日有所誦》《小學(xué)生古詩70首》《西游記》等一系列經(jīng)典名著。溫馨的交談、快樂的體驗(yàn)、成長的幸?！M在師生共讀比賽中。師生共讀比賽是一場心靈對話，一次閱讀分享，一次快樂的閱讀之旅。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”要讓學(xué)生閱讀，閱讀，再閱讀。作為一名語文教師，我們要引領(lǐng)他們愛上閱讀，學(xué)習(xí)快樂閱讀，并學(xué)會通過閱讀來快樂地學(xué)習(xí)；幫助他們從享受閱讀的樂趣開始一生的快樂閱讀旅程——讓他們因快樂而終生閱讀，因閱讀而幸福一生。