李金輝

(黑龍江省佳木斯市同江市第一小學(xué) 黑龍江 同江 156400)

當(dāng)前，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)生閱讀的書籍不能少于160本，其中包括課內(nèi)文章，教師明確這一點(diǎn)后，在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文，還應(yīng)重視展示課外書籍，并制定讀書計(jì)劃，促使學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以開展讀書評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，爭(zhēng)取評(píng)選為“課外知識(shí)小博士”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

1.結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)展示課外圖書

小學(xué)生比較喜歡色彩鮮明的圖書，并且，對(duì)書中的插圖比較感興趣，因此，在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)展示圖文并茂的課外圖書，如：《做誠(chéng)實(shí)的自己》、《伊索寓言》、《成語(yǔ)故事》、《我最優(yōu)秀》等書籍，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖書閱讀，以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)選擇圖書閱讀，使學(xué)生對(duì)閱讀課外圖書感興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣后，自然就會(huì)主動(dòng)品讀文中的語(yǔ)句、成語(yǔ)、生字、詞匯、段落大意，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解和掌握諸多的字詞句和知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)也將有所提高，并增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。由此可知，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，展示學(xué)生喜歡的課文書籍，這樣才能喚起學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)選擇圖書閱讀，學(xué)生一邊閱讀一邊思考文中的主旨思想，促使學(xué)生注意力更專注，更加認(rèn)真閱讀，必然會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力[1]。

2.開展讀書評(píng)比活動(dòng)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外圖書，應(yīng)積極開展讀書評(píng)比活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生舉手說(shuō)出自己閱讀了哪些圖書，并表述書中的中心思想和主要內(nèi)容。而教師則需要選出閱讀量較多的學(xué)生以及選出閱讀通順的學(xué)生，給予鼓勵(lì)以及發(fā)放小禮品。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)閱讀《小王子》、《一千零一夜》、《格林童話》等圖書，并在閱讀后詳細(xì)寫出自己閱讀感受，并將自己喜歡的語(yǔ)句標(biāo)記下來(lái)，以便于在之后的評(píng)選中自己能夠獲得老師的表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生更加積極閱讀課外圖書，并對(duì)閱讀課外書籍感興趣，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

3.制定讀書計(jì)劃

很多小學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生視野不開闊，所了解的知識(shí)比較少。針對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每名學(xué)生制定不同的閱讀計(jì)劃，促使學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀課外圖書，并按照計(jì)劃完成閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生增強(qiáng)閱讀意識(shí)，自覺閱讀課外讀物，有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力[2]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中既要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文，又要制定讀書計(jì)劃，要求學(xué)生每周閱讀一本課文圖書，書籍類型以文學(xué)、經(jīng)典名著為主，引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃主動(dòng)閱讀，進(jìn)而在學(xué)習(xí)之余閱讀諸多的課外讀物，并在閱讀中認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，并且，積極摘抄好詞佳句，增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，還理解和掌握字詞句，有效提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平[3]。

4.引導(dǎo)學(xué)生到圖書室閱讀

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)時(shí)，教師為了創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到圖書室閱讀，要求學(xué)生在挑選自己喜歡的圖書后，先粗略閱讀，之后，品讀課文內(nèi)容，仔細(xì)分析文中段落大意和中心思想，而學(xué)生在明白如何讀書后，按照要求閱讀圖書，學(xué)生一起閱讀的過(guò)程中營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生快速投入到閱讀中，注意力更集中，更加認(rèn)真品讀課外讀物，并在閱讀中仔細(xì)分析和思考，在完全理解后，扎實(shí)掌握文章的主旨和抒發(fā)的思想感情，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力、認(rèn)知能力。同時(shí)，在良好的讀書氛圍中學(xué)生能夠沉下心閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書的持久性，從而長(zhǎng)時(shí)間閱讀書籍，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。

總結(jié)

綜述，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教過(guò)程中教師為了開闊學(xué)生視野、儲(chǔ)備知識(shí)，應(yīng)為學(xué)生制定讀書計(jì)劃，學(xué)生按照計(jì)劃每周讀完一本書，以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。除此之外，教師應(yīng)定期引導(dǎo)學(xué)生到圖書室閱讀以及開展讀書評(píng)比活動(dòng)，并展示學(xué)生感興趣的書籍，使學(xué)生對(duì)閱讀圖書非常感興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極主動(dòng)閱讀課外讀物，閱讀中理解課文內(nèi)容，從而扎實(shí)掌握文章中心思想，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀能力。