孔凡玲

(黑龍江省大慶市靚湖學(xué)校 黑龍江 大慶 163316)

閱讀是孩子了解世界的一扇窗戶，是孩子靈魂世界的升華。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字教學(xué)和理解課文內(nèi)容的重要途徑，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的集中體現(xiàn)。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。

1.合理設(shè)置內(nèi)容，層層遞進(jìn)開展教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，我們的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高也有著直接的影響，我們可以針對(duì)自己的學(xué)生選擇一些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的文章，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來。另外，在教學(xué)過程中也要層層遞進(jìn)地開展我們的教學(xué)工作，例如選擇一個(gè)適合的文章先讓學(xué)生進(jìn)行通讀，讓學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x材料有一個(gè)大致的了解，然后提出相應(yīng)的問題，以問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生通過通讀全文來掌控整篇文章；其次就是要細(xì)讀文章，讓學(xué)生對(duì)文章的每一個(gè)段落細(xì)細(xì)閱讀，根據(jù)文章內(nèi)容提出一些較為深入的問題，讓學(xué)生站在通讀的基礎(chǔ)之上細(xì)化自己對(duì)于文章整體的把握和掌控；最后我們要求學(xué)生品讀全文，深入挖掘文章的思想內(nèi)容，提煉作者的思想精華。在最初的時(shí)候?qū)W生可能難以把握文章作者的真情實(shí)感，這個(gè)時(shí)候我們可以逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的思想精華，提出一些引導(dǎo)性的問題來指引學(xué)生達(dá)到最終的目的，讓學(xué)生通過自己的努力來品嘗成功的喜悅。通過這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中絲毫感覺不到學(xué)習(xí)過程中的困苦，總是站在既有的基礎(chǔ)之上獲得更高的收獲，讓學(xué)生逐漸地將自信心建立起來。

2.合理設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

閱讀教學(xué)比較枯燥、乏味，為適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師更應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀背景下，利用問題一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考，從而深化閱讀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，在欣賞、感悟文章情感的同時(shí)，陶冶情操。

比如：在《司馬光》一文的閱讀教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生提出問題：你聽說過司馬光嗎？司馬光是故事中的人物還是歷史上真正存在過的人物呢？利用小學(xué)生容易好奇的特性點(diǎn)燃學(xué)生的探究之火，然后再將司馬光的一些概況講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解到司馬光是一位古人，其主持并編纂了《資治通鑒》等等；而后再順勢引入新課，閱讀司馬光砸缸這個(gè)經(jīng)典的小故事，并讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考：如果是你碰到小朋友掉進(jìn)大水缸的情況，你會(huì)害怕嗎？你會(huì)采用和司馬光一樣的方法，還是有更好的辦法？

這樣，在一種神秘的知識(shí)氛圍中，學(xué)生的好奇心充分點(diǎn)燃，其閱讀興趣與熱情也得到良好的激發(fā)，帶著對(duì)問題的疑問，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行閱讀與思考，實(shí)現(xiàn)了他們閱讀能力與素養(yǎng)的不斷提升。

3.合理系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的系列語文訓(xùn)練活動(dòng)，在閱讀的實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，就是靠大量系統(tǒng)的閱讀技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的聽說讀寫的能力，到底該如何系統(tǒng)地規(guī)劃組織教學(xué)，才能合乎循序漸進(jìn)的道理，才可以收到最好的效果呢？這的確實(shí)需要我們語文教師潛心思考問題，教師必須讓學(xué)生注意與表達(dá)意有直接關(guān)系的語氣。

語調(diào)、停頓、重音和節(jié)奏等，要幫助學(xué)生根據(jù)課文所蘊(yùn)含的情感，定好朗讀基調(diào)或激昂悲壯或清晰明快，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，可以激發(fā)他們的情感，這樣他們的能力就有所提高，在興趣驅(qū)使下，同學(xué)們大量的閱讀，在一定程度上豐富了學(xué)生的生活，增長了知識(shí)，拓寬了視野，同時(shí)形成了閱讀的習(xí)慣，而且在理解、鑒賞、寫作等方面都有所提高，這樣在不知不覺中實(shí)施了《新課標(biāo)》中的閱讀任務(wù),學(xué)生閱讀的能力也有了大大的提高。

4.總結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于極為重要的地位，學(xué)生通過閱讀不僅可以開拓視野，還能夠促進(jìn)自身寫作能力和閱讀能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。作為小學(xué)語文教師，需要將閱讀教學(xué)高度重視起來，為學(xué)生提供有利的環(huán)境，將閱讀興趣激發(fā)出來，并使其掌握高效閱讀的方法，把閱讀作為一種長期堅(jiān)持下來的良好習(xí)慣。