蔡茜茜

(浙江省樂清市建設(shè)路小學(xué) 浙江 樂清 325600)

通過在教學(xué)過程中運(yùn)用微課這種全新的教學(xué)手段，來對學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)而為學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.微課在小學(xué)語文教學(xué)之中的應(yīng)用

在本質(zhì)上，微課同其他模式的課程設(shè)計有很強(qiáng)的共性，老師在進(jìn)行微課設(shè)計的過程之中，可以從以下幾個方面著手：第一，微課基于其自身的特點(diǎn)，課程時間不宜過長，因此，微課的標(biāo)題要能突出課程的重點(diǎn)，提高對學(xué)生們的吸引力。第二，當(dāng)進(jìn)入課程時，要在最短的時間內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)題，讓微課的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生們獲得獨(dú)一無二的教學(xué)感受。

2.利用微小事物開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在目前的情況下，老師在使用微課給學(xué)生們講解知識的時候，主要是給學(xué)生們講授那些具有一定知識點(diǎn)的難度，通過這樣的方式，來最大限度的提升課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生們在這個過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中投入更多的時間和精力[1]。

3.創(chuàng)設(shè)生動微課教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)

所謂情境教學(xué)法，就是老師在授課的時候給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們在輕松愉快的氣氛之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)效果提升到一個前所未有的高度。小學(xué)生基于他們自身所具有的特點(diǎn)，他們的心智還不是十分的成熟，思想還不是完全的健全，他們對周圍的各種事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心，但是他們很難將注意力長期集中在一件事物之上，面對這樣的情況，老師通過運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，能夠讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)保持充足的興趣，使他們的注意力集中在課堂之上[2]。另外，運(yùn)用微課還能夠?qū)?fù)雜的知識簡單化，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候有明確的目標(biāo)，更好的突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍，提高教學(xué)效率

目前的課堂教學(xué)過程之中，許多老師依舊在使用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，即老師在講臺上進(jìn)行滔滔不絕的宣講，學(xué)生們在講臺下面聽得渾渾噩噩，老師成為了教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，主宰著教學(xué)的方向，學(xué)生們完全處于從屬的地位。這對于學(xué)生們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分不利的[3]。再這樣的情況下，老師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們成為教學(xué)活動的主宰者，讓學(xué)生們擁有足夠的思考看空間，才能夠讓學(xué)生們的語文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)真正的提升。通過運(yùn)用微課，能夠讓學(xué)生們由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對知識的渴望程度，也在一定程度上讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉。另外，通過微課的滲透，也轉(zhuǎn)變了教師的語言教學(xué)活動，能夠讓老師直接結(jié)合案例，來讓教學(xué)過程更加明確和具體，最終達(dá)到提高語文教學(xué)有效性的目的。小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們充分的自由，以此來讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加自主和積極。

5.打破課堂教學(xué)時間和空間的限制

老師在教學(xué)過程之中運(yùn)用微課，能夠?qū)⒃S多紛亂錯雜的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)聲們學(xué)習(xí)的更加有體系，進(jìn)而讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)獲取更多的知識，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)的效率的目標(biāo)[4]。除了以上的優(yōu)點(diǎn)以外，微課還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠在課后進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生們對上課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的鉆研和學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)的理解變得更加的透徹，利用微課這種多媒體信息技術(shù)交融的模式，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的智能化和信息化。

6.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文授課之中滲透進(jìn)入微課這種全新的教學(xué)模式，能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了完美的契合。同時，運(yùn)用這種手段，也更加符合以人為本的教育理念，能夠讓學(xué)生們的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全方位的提升。微課能夠讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)過程之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生們的注意力變得更加的集中，有效的提升了學(xué)生們的課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目標(biāo)。