陳敏敏

(福建省三明市三元區(qū)長安小學(xué) 福建 三明 365000)

引言

在素質(zhì)教育背景下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，可以提高學(xué)生對教材文章的理解，有利于語文教學(xué)活動開展。閱讀教學(xué)，作為語文教育重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足實際教學(xué)，設(shè)計教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實踐進行分析。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生形成，良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生天性活潑好動，比較喜歡故事，對故事內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生需求，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以采用生動的語言模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，以此提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一內(nèi)容時，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進教學(xué)活動開展。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生講述西沙群島的故事，使學(xué)生對西沙群島產(chǎn)生探究的欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在文章中感受西沙群島的魅力。西沙群島，位于中國海南島東南約330公里的海域，由宣德、永樂兩個群島及其他島礁組成。自古以來，鄭和等數(shù)萬人曾七下西洋。那時船舶的航線常常通過南沙和西沙，對這兩個群島不但豎旗立石，而且一一命名?，F(xiàn)在西沙群島的“宣德”和“永樂”，就是古代人命名的。鄭和遍歷西沙群島的時候，比哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲還早幾十年。西沙自古就是中國的領(lǐng)土。我國勞動人民曾世代在這里捕撈、創(chuàng)業(yè)，留下了許多文物古跡。如古錢，就有西漢的“貨泉”、東漢的“五株”、宋代的“圣宋元寶”和明代的“永樂通寶”等。西沙地處連接印度洋與西太平洋的海上要塞，且擁有豐富的自然資源，歷來為侵略者覬覦。這是，教師可以將教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，使學(xué)生掌握不同文章的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析文章中情感內(nèi)容，使學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，進而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，促進教學(xué)活動開展[2]。為了強化學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解，教師可以就教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦相似問題，或者將不同作者相同文章展示給學(xué)生，使學(xué)生了解不同寫作風(fēng)格，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《山中訪友》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主分析文章結(jié)構(gòu)。為了強化學(xué)生對寫景文章的認識，教師可以將《山中訪友》與《山雨》結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行探究學(xué)習(xí)。如，兩篇文章寫作中有何異同？山中訪友這篇文章寫作思路與寫作方法是什么？然后讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，了解文章中寫作結(jié)構(gòu)，以此提高學(xué)生閱讀能力，為寫作能力與閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.師生互動，提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強與學(xué)生互動，了解學(xué)生內(nèi)心需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方式與學(xué)生活動，如情景教學(xué)法、小組合作法等。這樣一來?？梢栽黾咏處熍c學(xué)生互動，同時也可以加強學(xué)生之間互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展十分有利。

例如，學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這一內(nèi)容時，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法對學(xué)生教學(xué)。首先，對學(xué)生分組，每組四個學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況是互補的。其次，為學(xué)生設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行探究。如這篇文章主要是誰回憶誰？文章表達怎樣的情感?；诖?，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價，使學(xué)生認識到自身的不足有優(yōu)勢，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

再如，學(xué)習(xí)《老人與?！愤@一內(nèi)容時，教師可以采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，選擇影視片段或者故事情景，將海鷗和老人直觀的展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會老人對海鷗的情感，感受文章中情感[3]。通過情景教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。情景教學(xué)的應(yīng)用，減輕教學(xué)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，對學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)十分有利。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師用重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的閱讀能力，掌握閱讀方法，以此提高學(xué)生閱讀能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進閱讀教學(xué)活動開展。