張銘琛

（山東省淄博市周村區(qū)正陽路小學(xué)，山東淄博 255300）

引 言

閱讀對于提升小學(xué)生的語用能力、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、使學(xué)生形成良好的文化意識具有非常重要的作用。小學(xué)英語閱讀既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又是學(xué)生了解英美國家文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及語言特點(diǎn)的重要途徑。

如何才能讓學(xué)生快速認(rèn)讀和識記英語單詞？近年來，隨著國際上比較推崇的自然拼讀法的引入，筆者找到了一種科學(xué)的識記單詞的方法。自然拼讀法是目前國際上公認(rèn)的，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，快速提高閱讀能力的最簡單、最快捷、最有效的方法[1]。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語自然拼讀時(shí)經(jīng)常會與拼音混淆。怎樣才能避免學(xué)生對兩種拼讀體系的混淆？如何讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)？筆者通過分析漢語拼音與英語自然拼讀兩種拼讀體系的相似與不同之處，對目前自然拼讀教材存在的問題以及如何解決這些問題進(jìn)行了具體闡述。

一、分析漢語拼音與英語自然拼讀的異同

（一）書寫形式

漢語拼音以國際通用的英文字母為基礎(chǔ)構(gòu)成，因此在書寫形式上與英語26個字母基本一致，除了漢語拼音中的“ü”和英語中的字母“v”不同，其他都是相似的，這也是學(xué)生容易將兩者混淆的重要原因。

（二）構(gòu)成方法

漢語拼音是一套表示讀音的符號系統(tǒng)，由聲母和韻母組成，而英語單詞則由字母組成，分成輔音和元音，兩者的共同點(diǎn)都是拼讀而成；不同點(diǎn)是，一般來講每個漢字都由聲母和韻母構(gòu)成的一個音節(jié)拼讀而成，而英語單詞則由輔音和元音構(gòu)成的一個或多個音節(jié)拼讀而成。

（三）字母發(fā)音

漢語拼音中共有聲母23個，韻母24個，而英語中共有44個音素，其中輔音音素25個，元音音素19個。漢語拼音23個聲母中有15個不論是字形還是字音，都與英語輔音音素中的15個（共25個）發(fā)音相似，聲母中的b, p, m, f, d, t, n, l, g,k, h, z, s與英語中的輔音字母b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, z, s發(fā)音非常相似。漢語拼音中的24個韻母中，有8個韻母的發(fā)音與英語元音音素中的13個音素（共19個）相似。

正是因?yàn)橛辛溯^多的相似之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才容易將它們混淆。

二、目前國內(nèi)英語自然拼讀教材的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大多數(shù)英語自然拼讀教材基本采用兩種方式編排：第一種方式是按照26個字母的順序，從a到z介紹每個字母的字母名和字母音。（每個字母都有兩個屬性，一個是字母名，一個是字母音，傳統(tǒng)意義上的英文字母學(xué)習(xí)多是指學(xué)習(xí)字母的字母名。之前教師在教學(xué)中片面關(guān)注字母的字母名，導(dǎo)致學(xué)生在單詞記憶時(shí)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，而真正在單詞中發(fā)揮作用的是字母音，也就是字母在單詞中的發(fā)音。）由于26個字母中有元音也有輔音，因此在學(xué)完26個字母的字母名和字母音后，教師就可以進(jìn)行簡單的CVC（C表示consonant，即輔音；V表示vowel，表示元音）結(jié)構(gòu)單詞的拼讀與拼寫，然后是元音字母組合發(fā)音以及輔音叢、二合輔音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)。第二種方式是按照字母在單詞中出現(xiàn)的頻率，先從出現(xiàn)頻率較高的s, a, t, i, p, n開始，拼讀和拼寫CVC結(jié)構(gòu)的單詞，其他輔音與元音按照出現(xiàn)頻率由高到低的順序交替學(xué)習(xí)，然后將發(fā)音相同的字母與字母組合放在一起學(xué)習(xí)，如ai（rail）, ay（day）, ey（grey）, ei（eight）, ea（great）, a（baby）。這兩種順序都是按照母語是英語國家兒童的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。由于我國小學(xué)生已經(jīng)非常熟練地掌握了漢語拼音，在學(xué)習(xí)自然拼讀時(shí)，一些英語字母有時(shí)和拼音發(fā)音相似，有時(shí)和拼音發(fā)音不同，而且字形非常相似，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，難以辨別，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合國情，將漢語拼音與英語自然拼讀相結(jié)合，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過上述分析可知，既然英語自然拼讀與拼音教學(xué)有諸多相似之處，拼音教學(xué)又是低年級學(xué)生必須掌握的，自然拼讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最便捷、最科學(xué)的方法，無法繞過其中的任何一個，那么可以調(diào)整學(xué)習(xí)自然拼讀的順序，讓其更適合中國學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，教師要教會學(xué)生26個英文字母的字母名（字母的名稱）和書寫，這是學(xué)習(xí)單詞拼讀和拼寫的基礎(chǔ)。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生從與拼音相似的15個輔音音素開始學(xué)習(xí)，教學(xué)生將拼音聲母中b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, z, s,ch, sh的尾音去掉，然后輕讀，即英語中輔音音素的讀法。小學(xué)中高年級學(xué)生的遷移和舉一反三的能力非常強(qiáng)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松掌握。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與拼音中韻母發(fā)音相似的元音音素，如單韻母a（長音ar , 短音u, o,ou），然后請學(xué)生按照拼音的拼讀方法將含有輔音和元音音素的單詞拼讀出來，如bar, park。學(xué)生拼讀出生詞，就能生動、直觀地了解到，原來單詞不需要死記硬背就可以拼讀出來，學(xué)會拼讀單詞的成就感會讓學(xué)生滿懷熱情地繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠熟練拼讀與拼音相似的輔音音素和元音音素后，再來學(xué)習(xí)英語輔音中與漢語拼音聲母讀音不同的輔音字母發(fā)音（由于輔音字母發(fā)音一般比較固定，變化比較少，適合學(xué)生先掌握），接下來學(xué)習(xí)韻母中發(fā)音與英語中元音音素發(fā)音相似的字母與字母組合的發(fā)音，之后再按照英語字母中五個元音a, e, i,o, u在開音節(jié)（a_e, e_e, i_e, o_e, u_e）中的發(fā)音展開學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)與拼音韻母發(fā)音不同的字母組合的發(fā)音。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，從相似的發(fā)音入手，能使學(xué)生快速掌握大多數(shù)輔音字母以及元音字母組合的發(fā)音，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了哪些音是漢語拼音所獨(dú)有的，哪些音是英語自然拼讀獨(dú)有的。這會讓學(xué)生對兩種語言體系形成更清晰的認(rèn)識，有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和需求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，以幫助學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正有興趣、輕松地學(xué)習(xí)[2]。

結(jié) 語

學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律后，如果不能及時(shí)在閱讀中體驗(yàn)和應(yīng)用，很快就會遺忘。因此，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生安排適合他們閱讀的拼讀書目，讓學(xué)生在閱讀中不斷實(shí)踐和體會拼讀規(guī)則。學(xué)生對拼讀規(guī)則的印象越深刻，記憶就越牢固，學(xué)生也就會越來越有自信。學(xué)生在閱讀中不斷提高自然拼讀技能，而提高后的自然拼讀技能又能幫助學(xué)生的閱讀能力再上一個新臺階，從而真正從整體上提高學(xué)生的英語閱讀能力和語言綜合運(yùn)用能力。