韓 凱

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣司橋中心小學(xué)，甘肅平?jīng)?743400）

引 言

教師在教學(xué)中多運(yùn)用激勵(lì)性語言，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，激勵(lì)性語言不僅能夠幫助學(xué)生集中注意力，使其很快進(jìn)入課堂教學(xué)中，也可以間接地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的健康成長。除此之外，其還可以幫助他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)水平。

一、激勵(lì)性語言的重要作用

（一）給予學(xué)生充足的動力

對學(xué)生而言，成績固然是重要的。但對于提高成績的過程是一個(gè)需要不斷堅(jiān)持和努力的過程，所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和不輕言放棄的意志品質(zhì)。小學(xué)語文教師應(yīng)該特別注意學(xué)生在提高成績過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，多采用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信，使其為進(jìn)一步地提升成績做出更大的努力。時(shí)常為學(xué)生鼓勁加油，讓他們積極主動地去參與每次的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能為學(xué)生綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣

教師積極且正面的評價(jià)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。因?yàn)椴捎眉?lì)性的語言，可以讓學(xué)生感受到自我努力的成就感和喜悅感，慢慢培養(yǎng)出自己學(xué)習(xí)語文的無限樂趣，從被動接受知識的灌輸，改變?yōu)橹鲃拥呐^斗。久而久之，狀態(tài)的改變會對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的發(fā)揮起到較大的促進(jìn)作用。

二、采用激勵(lì)性語言在小學(xué)語文課堂中存在的問題

（一）激勵(lì)范圍狹窄

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，許多教師所采用的激勵(lì)性語言往往流于形式，缺乏真實(shí)的情感與價(jià)值的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)完一篇課文后，教師問學(xué)生通過學(xué)習(xí)今天這篇文章大家都收獲了什么，一般學(xué)生會回答說我們學(xué)會了什么樣的品質(zhì)。而教師通常都會直截了當(dāng)?shù)卣f“很好”或者“不錯(cuò)”等，這種直言直語的表揚(yáng)方式只是在表面上對學(xué)生所回答的問題進(jìn)行了診斷性的表揚(yáng)，它是一種缺乏情感與價(jià)值引導(dǎo)的語言表達(dá)，并不能真正發(fā)揮激勵(lì)語言的作用。

（二）激勵(lì)過于隨意

許多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的激勵(lì)語言隨意性非常強(qiáng)，因?yàn)樗麄兺裱瓊鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，授課時(shí)會受自己的情緒變化的影響。而這種語言表達(dá)方式非常機(jī)械、枯燥，長期如此，學(xué)生便會習(xí)以為常，會認(rèn)為這是教師的口頭禪，導(dǎo)致發(fā)揮不出激勵(lì)性語言的作用。

（三）激勵(lì)過于單一

部分教師在教學(xué)活動中缺乏靈活性，不能適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行師生互動，所以在對學(xué)生進(jìn)行語言激勵(lì)時(shí)，往往無法讓他們真正體會到激勵(lì)的真誠。教師用敷衍的話語激勵(lì)學(xué)生，會讓學(xué)生感受到獲得教師表揚(yáng)語言的廉價(jià)性，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒，甚至喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、激勵(lì)性語言在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用策略

（一）激勵(lì)性語言應(yīng)充滿情感，體現(xiàn)引導(dǎo)性價(jià)值

在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，語文教師要學(xué)會找到運(yùn)用激勵(lì)性語言的方法與準(zhǔn)確時(shí)間點(diǎn)，善于表現(xiàn)出激勵(lì)性語言的真正意義及自己的期待和感情，要始終堅(jiān)持“學(xué)生是課堂的主人”的教學(xué)理念。教師只有在激勵(lì)性語言中加入自己的愛心與真實(shí)的情感，才能讓學(xué)生在得到表揚(yáng)時(shí)，充分感受到課堂學(xué)習(xí)中存在的尊重與關(guān)愛。所以，不論激勵(lì)性語言是鼓勁還是表揚(yáng)，教師都要善于融入情感[1]。

教師在日常與學(xué)生的交流過程中，也可以運(yùn)用這種情感激勵(lì)的語言，讓學(xué)生充分地感受到自己的不足，并且能夠暗自努力，追求更好的自己。除此之外，教師要學(xué)會拓寬激勵(lì)性語言運(yùn)用的深度和廣度，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境氛圍。無論是在課堂上還是課下，教師都要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生只有出現(xiàn)錯(cuò)誤，才能找到應(yīng)對的解決方法。教師不能急于否定學(xué)生的每個(gè)問題，而是要理解他們真實(shí)的想法，用激勵(lì)性的語言去引導(dǎo)他們改變自己的不足。值得注意的是，教師不能將這種激勵(lì)變成習(xí)慣性表揚(yáng)，否則會養(yǎng)成學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、總結(jié)原因的壞習(xí)慣。所以，教師要認(rèn)真思考學(xué)生觀點(diǎn)的合理性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題，引導(dǎo)他們用合理的方法去解決自己的問題。

（二）注重激勵(lì)性語言運(yùn)用的持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)全程激勵(lì)式教學(xué)

所謂持續(xù)性，是指語文教師在教學(xué)活動中運(yùn)用激勵(lì)性語言的方式必須是長期的一種戰(zhàn)略鼓勵(lì)，而非時(shí)有時(shí)無的情緒表達(dá)。只有長期使用激勵(lì)性語言教學(xué)方法，才能夠真正發(fā)揮它的作用。首先，教師要對自身的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新和改變，配合使用激勵(lì)性語言教學(xué)，達(dá)成更好的教學(xué)效果。教師要加強(qiáng)對每位學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，時(shí)刻掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，不斷為自己的激勵(lì)性語言尋找突破口，積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還要試著與每位學(xué)生交流，確保激勵(lì)性語言教育中的公平、科學(xué)。教師在課堂中運(yùn)用激勵(lì)性語言還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間的知識互動與交流，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）運(yùn)用多種激勵(lì)性語言，注意激勵(lì)方式的靈活多變

教師在語文教學(xué)中所運(yùn)用的激勵(lì)形式必須是多樣的。為了實(shí)現(xiàn)更好的教育效果，教師可以通過肢體、表情等豐富多樣的激勵(lì)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其中，語言激勵(lì)是應(yīng)用最廣泛的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生思維的活躍性；表情激勵(lì)可以讓學(xué)生更好地放松自己緊張的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力；肢體激勵(lì)，比如說教師的點(diǎn)頭與鼓掌，都是對學(xué)生激勵(lì)的肯定方法，課堂教學(xué)中一些微不足道的動作有時(shí)便可以體現(xiàn)出教師自身靈活多變的激勵(lì)方式。教師要善于學(xué)會挖掘自己的能力，觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的激勵(lì)點(diǎn)。

結(jié) 語

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)評價(jià)也變得越來越重要，尤其是對于激勵(lì)性語言教學(xué)方法的應(yīng)用程度。它不僅可以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，還可以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。所以，學(xué)校和教師一定要積極采用激勵(lì)性語言的教學(xué)方法。學(xué)?？梢詫處熯M(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的綜合素質(zhì)。教師要發(fā)揮好激勵(lì)性語言的作用，讓學(xué)生能夠更好地面對自己，并不斷創(chuàng)新，從而為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。