羅桂林

(四川省渠縣職業(yè)中專學(xué)校 四川 渠縣 635200)

隨著素質(zhì)水平的不斷提升，職高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也逐漸提升，為了進(jìn)一步提升職高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化完善，其中互動(dòng)教學(xué)就是其中一種教學(xué)優(yōu)越性較為突出的教學(xué)方法。從心理學(xué)角度上看，一定的教學(xué)互動(dòng)能夠有效集中學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)有效性。接下來(lái)，筆者將圍繞這一話題，從職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)典型問(wèn)題以及相應(yīng)措施分析等角度展開(kāi)分析。

1.新課標(biāo)背景下職高語(yǔ)文教學(xué)基本現(xiàn)狀與教學(xué)典型問(wèn)題分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間的等級(jí)關(guān)系明顯，學(xué)生抱有更多敬畏、尊重的態(tài)度，職高語(yǔ)文教學(xué)氣氛缺乏活躍性，這也是局限職高語(yǔ)文教學(xué)有效性提高的重要原因之一。從教學(xué)內(nèi)容與形式上看，職高語(yǔ)文具有一定的開(kāi)放性，例如，對(duì)古詩(shī)情景的想象，對(duì)作者的思想感情的分析，或者表演選文片段等，互動(dòng)教學(xué)具有一定教學(xué)基礎(chǔ)。交流互動(dòng)不僅有效打破了原有教學(xué)的局限性，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也更有針對(duì)性，更加貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，例如在片段表演部分，角色揣摩、模仿與表達(dá)上有問(wèn)題，需要與教師進(jìn)行一對(duì)一探討，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)也有利于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，增進(jìn)感情，對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)有效性有一定的積極促進(jìn)作用。

從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，互動(dòng)教學(xué)在職高語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是還存在不少問(wèn)題。例如，部分學(xué)生缺乏表達(dá)自我想法的信心，缺乏自由、開(kāi)放教學(xué)氛圍，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有突出差異性教學(xué)等?？偟膩?lái)說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)在職高語(yǔ)文中的應(yīng)用還有較大的進(jìn)步空間。

2.淺談互動(dòng)教學(xué)在職高語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 重視差異化教學(xué)，培養(yǎng)思考與質(zhì)疑提問(wèn)的能力。在實(shí)際職高語(yǔ)文教學(xué)中，比較典型的問(wèn)題之一就是學(xué)生之間的分化問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力、方法以及思維方式等的不同造就了學(xué)生之間的差異性。在互動(dòng)教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)提問(wèn)等方式進(jìn)行互動(dòng)，但是長(zhǎng)時(shí)間觀察下來(lái)，不少學(xué)生在職高語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)有一個(gè)基本定型的學(xué)習(xí)模式，積極回答的學(xué)生大多一直維持這種狀態(tài)，而缺乏積極主動(dòng)性的學(xué)生也大多一直維持相同狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高職高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要更多地關(guān)注這一部分后進(jìn)生學(xué)生，逐步幫助他們樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，例如給予他們更多的回答機(jī)會(huì)、眼神交流等，給予更多關(guān)注。

學(xué)習(xí)離不開(kāi)思考與質(zhì)疑，學(xué)生能夠具有問(wèn)題意識(shí)的時(shí)候，往往表示他們已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣或者已經(jīng)深入進(jìn)行了自主思考，因此，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。例如組織一些開(kāi)放性思考探討題目，關(guān)于月亮的描寫(xiě)在古詩(shī)中非常多，你覺(jué)得它能夠表達(dá)什么樣的感情？能舉一些例子嗎？你覺(jué)得它們之間的差異是什么造成的？嘗試用兩個(gè)例子進(jìn)行分析對(duì)比。學(xué)習(xí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、研究問(wèn)題，除了在日常語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行延伸之外，還能與課外相結(jié)合，比如寫(xiě)課外閱讀書(shū)籍讀后感或者是電影影評(píng)、新聞感想等。例如《西游記》中，你對(duì)各個(gè)人物有什么看法？你對(duì)哪一些地方感到疑惑？你從中獲得了什么？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劯邢搿?/p>

2.2 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富教學(xué)方式與內(nèi)容。新型教學(xué)理念中學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，在職高語(yǔ)文教學(xué)中也要更多地從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的感想與看法。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)還有模式的建議與意見(jiàn)，還需要包括自我反思。例如，在這一次小組合作探討文言文中遇到了什么問(wèn)題，最后是怎樣解決的，你覺(jué)得你從組員身上學(xué)習(xí)到了什么？你對(duì)自己在這一次小組互動(dòng)教學(xué)中表現(xiàn)如何？有哪一些可以改進(jìn)的地方。例如，在《西游記》片段改編創(chuàng)作表演上，對(duì)名著的理解有什么困難，小組在合作中遇到了什么困難，簡(jiǎn)單記錄小組合作的流程，并對(duì)自我表現(xiàn)與小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。反省自我，吸取他人優(yōu)勢(shì)，不斷反省，不斷改進(jìn)。隨著時(shí)間不斷推移，學(xué)生的能力不斷提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性越來(lái)越突出，自我反思是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的配合上，如何協(xié)調(diào)、互相幫助都是需要學(xué)習(xí)的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、表達(dá)能力等具有一定的積極意義。

3.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于灌輸式教學(xué)，新型教學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生角度出發(fā)，互動(dòng)教學(xué)不僅有效促進(jìn)了師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)教師也能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的不斷完善，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，豐富職高語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容。在新課改的形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)教學(xué)氣氛、以提問(wèn)教學(xué)的形式提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施小組合作互動(dòng)教學(xué)模式等。只有如此，才可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)以及推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。