陳路 河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

起源于19 世紀(jì)末的籃球運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷了上百年的發(fā)展，在全世界擁有成千上百萬球迷和愛好者，可見籃球運(yùn)動(dòng)的魅力之大。雖然籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入我國(guó)相對(duì)較晚，但我國(guó)無論在籃球運(yùn)動(dòng)還是籃球教學(xué)上，都以快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)進(jìn)行著。在高校體育課上，籃球已成為了大學(xué)生普遍喜愛的運(yùn)動(dòng)之一，同時(shí)，高校作為我國(guó)籃球人才的重要輸出地，對(duì)籃球人才的培養(yǎng)也肩負(fù)著重要的任務(wù)?？v觀高校的籃球教學(xué)，無論在教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容還是方式上，相對(duì)其他科目而言都更為成熟，但不可否認(rèn)的是，較為陳舊的教學(xué)體制也出現(xiàn)了不適應(yīng)性，這在一定程度上影響了我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和籃球人才的培養(yǎng)。因此，深化高?；@球教學(xué)改革，找出需要改革的教學(xué)因素，并采取有效措施加以優(yōu)化，是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

一、我國(guó)高?；@球教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)重實(shí)踐而輕理論

普遍存在于我國(guó)高校籃球教學(xué)中的一個(gè)重要問題便是在教學(xué)中偏重實(shí)踐而對(duì)理論內(nèi)容較少涉及，教師將籃球課基本都用于實(shí)踐練習(xí)，很少人拿出部分課程用于講解籃球理論知識(shí)。籃球?qū)嵺`固然重要，但缺乏了理論指導(dǎo)的籃球?qū)嵺`是沒有框架的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)得到一定提升，但學(xué)生對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)理論、防守技巧以及受傷后的處理方法了解甚少，在一定程度上會(huì)制約學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)。

(二)學(xué)生主體地位不明顯

籃球雖然是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，需要系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但考慮到學(xué)習(xí)者是在校大學(xué)生，且籃球項(xiàng)目本身的娛樂性較強(qiáng)，具有群體性特征，因此青年人在學(xué)習(xí)時(shí)需要被更多地與他人交流，更多地體會(huì)籃球的樂趣。然而當(dāng)前的籃球教學(xué)，不但沒有幫助學(xué)生減輕自身壓力，其對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)的一味追求還給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，這種沒有充分考慮學(xué)生主體地位的教學(xué)，非常不利于學(xué)生對(duì)籃球的接納和熱愛。

(三)教學(xué)內(nèi)容和方式單一

籃球教學(xué)的內(nèi)容雖然大部分是對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生做大量的練習(xí)才能獲得技能，但對(duì)技術(shù)過多的練習(xí)無法吸引學(xué)生的注意力；另外在籃球教學(xué)的方式上，教師幾乎占據(jù)了整堂課的主導(dǎo)地位，與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮受到了阻礙。

(四)考核體系缺乏科學(xué)性

我國(guó)籃球課程考核目前采取最多的是技術(shù)項(xiàng)目和體質(zhì)測(cè)試，甚至有部分高校的教師僅對(duì)學(xué)生的籃球技術(shù)進(jìn)行考核，按照進(jìn)籃的次數(shù)和運(yùn)球情況打分，這種不嚴(yán)格的考核方式使許多學(xué)生不能真正掌握籃球技術(shù)，上完一學(xué)期課程仍然不會(huì)運(yùn)球、不會(huì)上籃，失去了籃球?qū)W習(xí)的意義?？梢姡瑱C(jī)械的、單一的籃球考核體系缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，限制了籃球教學(xué)的發(fā)展。

二、影響高?；@球教學(xué)改革的因素

(一)教育理念落后

籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的好壞，很大程度上由籃球教育的理念做鋪墊。先進(jìn)、全面的教育理念，能為籃球教學(xué)做更加周密詳細(xì)的計(jì)劃，為籃球的發(fā)展現(xiàn)狀提供指導(dǎo)性意見，以及對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)未來的發(fā)展方向做出決定，可見，籃球教學(xué)理念在整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)中的突出地位。目前，許多高校籃球教師的教學(xué)理念仍然是傳統(tǒng)的、落后的，這導(dǎo)致之后的整個(gè)籃球教學(xué)都達(dá)不到理想的效果，傳統(tǒng)的觀念極大程度上制約了籃球教師對(duì)高校籃球教學(xué)改革的實(shí)施貫徹力度，再好的教學(xué)內(nèi)容和手段也無法順利開展。

(二)相關(guān)政策缺失

近年來，為促進(jìn)青少年籃球運(yùn)動(dòng)的大力發(fā)展，相關(guān)部門積極制定了不少政策，以助推學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛與經(jīng)驗(yàn)積累，這在一定程度上改善了籃球運(yùn)動(dòng)的設(shè)施和環(huán)境。但就高?；@球教學(xué)而言，現(xiàn)有的政策文件已無法適應(yīng)目前的籃球發(fā)展速度，也不能較好地指導(dǎo)籃球教學(xué)改革，這也限制了我國(guó)普通高?；@球教學(xué)的順利發(fā)展。

(三)教學(xué)問題突出

籃球教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)上，都存在著不少問題，例如教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐學(xué)習(xí)過多，理論知識(shí)偏少，比例嚴(yán)重失調(diào)；教學(xué)方式陳舊呆板，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主體地位不突出，上課時(shí)處于被動(dòng)地位；教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)公平，不重視學(xué)生的素質(zhì)教育等。這些普遍存在的教學(xué)問題，都在不同程度上影響了籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，阻礙了籃球教學(xué)的改革。

(四)整體水平較低

與國(guó)際籃球水平相比，我國(guó)的籃球水平仍存在較為明顯的差距，并且在大型國(guó)際籃球賽事中，我國(guó)的籃球成績(jī)并不理想。種種現(xiàn)實(shí)讓我們認(rèn)清，一方面由于我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)較歐洲國(guó)家起步較晚，國(guó)人的體質(zhì)與籃球運(yùn)動(dòng)要求的身體素質(zhì)之間有差異；另一方面更是由于我國(guó)自身的籃球理念與政策上的落后，導(dǎo)致籃球運(yùn)動(dòng)的整體水平較低。在這種大環(huán)境下，要想突破重重困難發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)，必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，采取有力的教學(xué)改革措施，加快籃球教學(xué)改革的步伐。

三、高校籃球教學(xué)改革的策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立終身體育意識(shí)

高校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人及在教學(xué)一線的教師，應(yīng)當(dāng)自上而下革新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力為教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，將籃球的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在教授實(shí)際籃球技術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)籃球技戰(zhàn)術(shù)、傷病防護(hù)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將籃球?qū)W習(xí)變成一個(gè)系統(tǒng)的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。革新教學(xué)理念，還要將籃球看做是學(xué)生成長(zhǎng)成才的一個(gè)手段，一種動(dòng)力點(diǎn)，通過籃球的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的需求、目的、動(dòng)機(jī)、生活觀念等統(tǒng)一結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成利用籃球鍛煉身體、堅(jiān)定意志的好習(xí)慣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)籃球，感受生命的美 好，樹立起終身鍛煉的體育意識(shí)。

(二)合理安排內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式

籃球的學(xué)習(xí)不單單停留在身體素質(zhì)鍛煉、技戰(zhàn)術(shù)和理論的學(xué)習(xí)，還可以在籃球課上增加心理方面的知識(shí)。在課堂上合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到內(nèi)容充實(shí)，相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)，改變以往單調(diào)的體能和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，增加籃球理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)員心理知識(shí)板塊，并在實(shí)際訓(xùn)練中進(jìn)行講解，讓學(xué)生真切感悟理論知識(shí)的內(nèi)涵，加深理解和記憶。另外，籃球教育功能的充分發(fā)揮需要依靠形式豐富的教學(xué)手段，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的方式實(shí)地教學(xué)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造積極向上、熱烈濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看籃球比賽，通過對(duì)比賽的實(shí)地講解，讓學(xué)生直觀地感受籃球的魅力，更多地體會(huì)籃球的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

(三)完善考評(píng)方式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

籃球教學(xué)的考評(píng)方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、教學(xué)理念的體現(xiàn)至關(guān)重要。在制定考評(píng)方式時(shí)，要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行考評(píng)，以保證籃球運(yùn)動(dòng)一方面能夠繼續(xù)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，不打消學(xué)生的積極性，另一方面又不缺乏對(duì)課程效果的監(jiān)督作用。例如在教學(xué)前建立學(xué)生的個(gè)人檔案，了解學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的動(dòng)機(jī)、目的、預(yù)期效果等，在教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度納入考評(píng)體系，不定期抽查學(xué)生的上課情況，將學(xué)生在對(duì)抗性訓(xùn)練中的整體表現(xiàn)納入考核中，綜合多方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過科學(xué)地評(píng)判，相信學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)大有改觀，學(xué)習(xí)的興趣逐步提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步提升。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，全民素質(zhì)教育的實(shí)施正在有序進(jìn)行。當(dāng)前，在教育改革的步伐不斷加快的大環(huán)境下，全國(guó)的教育系統(tǒng)自生而下正在逐步深化落實(shí)教育方針，以更快、更好的完成教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀接班人。高校籃球教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在其中承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，發(fā)揮應(yīng)有的作用，為推進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。