劉金鈺

(廣西博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西 博白 537600)

計(jì)算機(jī)科學(xué)快速發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，改變了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)行，以及它的發(fā)展模式，改變了社會(huì)成員的生活與教育方式。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育必須融入以現(xiàn)代教育技術(shù)為工具和手段，運(yùn)用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法與全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。本文將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出一種，新的主體性教學(xué)模式——“自主—合作—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將自主探究學(xué)習(xí)以及基于情境的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

1.教學(xué)模式和研究過(guò)程

如今信息更新?lián)Q代速度快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用早已經(jīng)覆蓋各行各業(yè)，在不斷改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。計(jì)算機(jī)課程，作為職業(yè)學(xué)校中不可或缺的課程，以課堂理論授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)，特別是在學(xué)校之間相互競(jìng)爭(zhēng)生存的影響下，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式，與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

職校的學(xué)生其實(shí)是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔械臅r(shí)候，大部分成績(jī)不是很好，同時(shí)當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致大多數(shù)人認(rèn)為，上中職學(xué)校沒(méi)有什么發(fā)展前途，而中職學(xué)校的生源，都是被挑選后剩下的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較薄弱，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)課堂的特點(diǎn)，我們?cè)囆辛诉@樣一種上課模式——班級(jí)成員領(lǐng)導(dǎo)制。即在上新課之前，在班上找到合適的幾個(gè)學(xué)生，通常是三到四個(gè)，先給這幾個(gè)學(xué)生提前講解新課的所有內(nèi)容，最好直到學(xué)生理解并熟記。之后再全班授課的過(guò)程當(dāng)中，讓這幾個(gè)學(xué)生協(xié)助輔導(dǎo)老師一起上課，教師在上課的過(guò)程中，這幾位學(xué)生負(fù)責(zé)巡堂指導(dǎo)，相當(dāng)于教師的助手。這樣既減輕了教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，也能加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。先領(lǐng)會(huì)的這幾個(gè)同學(xué)也能很大程度上激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心。起到一個(gè)很好的帶頭作用，并且在同學(xué)之間的相互探討中，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)

對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。

在信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該將學(xué)生盡可能有的一切電子設(shè)備利用起來(lái)，比如手機(jī)。在上課的過(guò)程中，利用學(xué)生的手機(jī)作為課堂交互的載體，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)利用手機(jī)來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)，將課件和微課做成二維碼的形式，讓學(xué)生在課堂上課之余也能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)或鞏固。方式便捷且能讓學(xué)生較快上手。新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。

在班級(jí)成員領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與小組教學(xué)法相結(jié)合，在課前把挑選出來(lái)的幾個(gè)學(xué)生，安排好上課要完成的任務(wù)，在課堂當(dāng)中，安排不同的人負(fù)責(zé)不同的組別，在上課的過(guò)程中，根據(jù)教師上課進(jìn)度，分組指導(dǎo)，共同探索，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)形培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，與獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3.實(shí)踐過(guò)程難題

作為中職學(xué)校，我們與同級(jí)同類職校學(xué)校相比，存在硬件設(shè)備不足，辦學(xué)條件落后，管理方法欠缺整體性條理性等不足，且中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大都沿用傳統(tǒng)的課程體系“課程制”。這種模式存在著諸多弊端，比如：(1)同時(shí)開(kāi)設(shè)幾門專業(yè)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)分散，不利于工作經(jīng)驗(yàn)的形成。(2)一個(gè)完整的任務(wù)不能夠在當(dāng)前的課時(shí)完成嗎，待到下一次再上課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將上一節(jié)課的內(nèi)容忘記得差不多了，不利于知識(shí)的鞏固與創(chuàng)設(shè)。(3)機(jī)房使用亂，管理難度大，設(shè)備損壞嚴(yán)重，使用效率低，資源浪費(fèi)大。

4.教師應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞囊啡?/h2>

教師是多種角色兼?zhèn)涞娜?，既作為歷史文化的傳播者，又是人際關(guān)系的藝術(shù)家，也是學(xué)生心理的保健醫(yī)生，也是他畢業(yè)事業(yè)的引路人，更是人類靈魂的塑造者，因此教師是社會(huì)非常重要的角色。有人說(shuō)“你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己首先應(yīng)成為什么樣的人”，其實(shí)教師是學(xué)生最好的課本。我們要保持自身的高度，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，讓自己在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中不脫節(jié)，才能把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，也能保證學(xué)生獲得的知識(shí)是當(dāng)前的，與社會(huì)接軌的知識(shí)。

5.以學(xué)生為主體，將課堂真正歸還學(xué)生

教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多的是以啟發(fā)式的教學(xué)方式為主，將課堂的主導(dǎo)權(quán)真正歸還給學(xué)生，盡可能地從他們的角度去為他們解答問(wèn)題，深入學(xué)生的思維。同時(shí)在教學(xué)中最主要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，事物是變化發(fā)展的，教學(xué)也是，“教有教法，教無(wú)定法”，教學(xué)對(duì)象因?yàn)闀r(shí)代的不同，學(xué)生生源的不同，也會(huì)有許多的差異，因此教學(xué)方法也不可能盡然相同。教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新上也應(yīng)該“與日俱增”。

6.結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)目前深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。如何將信息化手段與目前的教育教學(xué)相結(jié)合，將多媒體手段與教學(xué)改革靈活融合，如何將電子產(chǎn)品作為教育教學(xué)的催化劑，特別是針對(duì)于計(jì)算機(jī)課程，如何在教育教學(xué)中進(jìn)行一次技術(shù)革新，是空前尤為重要的問(wèn)題。本文當(dāng)中提出地，將手機(jī)應(yīng)用于課堂，并且在課堂中讓小部分人帶動(dòng)大部分人學(xué)習(xí)的課堂模式，可以有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與自信心。這種研究出來(lái)的教學(xué)模式(班級(jí)成員領(lǐng)導(dǎo)制)在我校計(jì)算機(jī)班實(shí)行一年來(lái)，對(duì)口升學(xué)率提高，技能比賽獲獎(jiǎng)和以前對(duì)比有了顯著的提高，2018年參加區(qū)級(jí)技能比賽獲一等獎(jiǎng)一人，市級(jí)技能比賽二等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)3人。2019年市級(jí)技能比賽，獲獎(jiǎng)人數(shù)得到了一定的提升，其中二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)9人。在初步的研究實(shí)踐過(guò)程中，取得了一定的成效，是在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，教育教學(xué)改革模式底下值得一試的教學(xué)模式，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。