王龍忠

（甘肅省定西市安定區(qū)福臺小學(xué)，甘肅定西 743000）

引 言

信息化已然成為新時期我國精準(zhǔn)扶貧工作的新方向、新思路、新杠桿。在這樣的大環(huán)境、大前提下，作為教師，主要是為精準(zhǔn)扶貧對象在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教育上提供支持和幫助，讓這些學(xué)生有健康的心理和優(yōu)異的成績。而精準(zhǔn)扶貧對象，家庭經(jīng)濟困難，家庭成員學(xué)業(yè)水平普遍不高。在這樣的情況下，怎樣才能較好地為貧困對象在學(xué)習(xí)上提供支持和幫助呢？我校在教育精準(zhǔn)扶貧上依靠“信息技術(shù)和教育”平臺，取得了可喜的成績。具體從以下幾個方面做起。

一、建立圈子，做好后勤保障

首先在全校進行排查，由各班班主任對本班學(xué)生進行摸底，了解本班學(xué)生中哪些是精準(zhǔn)扶貧對象，然后進村入戶走訪，了解貧困家庭的具體情況，與家長建立聯(lián)系，然后匯總，建立精準(zhǔn)教育扶貧檔案，在“信息技術(shù)和教育”平臺中建立精準(zhǔn)教育扶貧圈子，教師將精準(zhǔn)扶貧政策在圈子中進行宣傳，讓每個精準(zhǔn)扶貧戶都能對照政策，檢查自己是否享受到了政策的照顧，還可以在這個圈子中進行資源共享，如怎樣有效應(yīng)用信息技術(shù)和教育孩子，也可將自己在與孩子相處過程中遇到的困惑和大家進行交流，從而找到更多教育孩子的方法[1]。

我班有一個精準(zhǔn)扶貧戶的孩子，名叫小花，一年級下學(xué)期時轉(zhuǎn)到班上，當(dāng)時學(xué)習(xí)成績很差，只能考到40 多分。轉(zhuǎn)到我班后，我先與她談心，了解到她成績不好是由于爸爸、媽媽外出打工，隨爺爺奶奶一起居住，性格比較內(nèi)向，不善于與人交流；課堂上不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，注意力不集中。針對她的這種情況進行了分析后，我把她的家長拉進了精準(zhǔn)教育扶貧圈子，在這個圈子中，筆者首先告訴家長要關(guān)愛孩子，不管孩子的成績高低，要給予孩子自信，要相信孩子能學(xué)好，一年級只是剛開始，一定能跟上，其他的家長也紛紛為他們出謀劃策，家長聽了后，有了信心，對待孩子的態(tài)度也發(fā)生了變化，孩子感受到家長的愛和關(guān)注，上課時表現(xiàn)積極很多。果然，經(jīng)過一段時間的努力后，在期末考試中，小花考出了80 多分的成績，家長看到后，那種開心無法用語言來描述。在這之后，小花慢慢地與班上的同學(xué)有了交流，她的臉上也有了笑容，正是這個圈子的存在，才有小花的進步，正是有了“信息技術(shù)和教育”平臺的幫助，她才有了成功的開始。

二、三方協(xié)作，為孩子保駕護航

精準(zhǔn)扶貧家庭比較特殊，有的是因病致窮，有的是讀書少而導(dǎo)致的，還有一部分家庭是超生子女導(dǎo)致的，為了擺脫貧困，一部分精準(zhǔn)扶貧戶離開家鄉(xiāng)，把一家人帶到縣城打工，父母白天都要去上班掙錢，早出晚歸，早上離開時，孩子還在睡夢中，晚上回家時，孩子已經(jīng)睡著了。在這樣的情況下，如何對孩子實施監(jiān)管，保證孩子的安全也是一個尖銳的問題。為了解決這個難題，我校與移動公司合作，對精準(zhǔn)扶貧戶的在校子女進行專項管理，每天早上學(xué)生到校時，家長通過“信息技術(shù)和教育”平臺就能收到學(xué)生是否到校的信息；中午放學(xué)時，家長能準(zhǔn)時收到學(xué)生離開學(xué)校的信息，這樣便于監(jiān)管學(xué)生在路上是否玩耍，是否按時回家，不管家長在哪里，都能準(zhǔn)時收到，這樣就大大減輕了家長的心理壓力，讓家長能安心工作，同時也為學(xué)生的安全提供了保障。

我校六（1）班有名叫小紅的女孩，她的父母為了讓她能享受到更好一點的教育，從偏遠的山村來到縣城打工，租了一套比較小的房子，父母讀書不多，每天都去打零工，早上天沒亮就起來給孩子煮好早餐，然后就外出干活，離家時孩子還沒起床，對孩子是否安全到校很是擔(dān)心，但為了生計，只能狠下心來，但心始終是懸著的，而“信息技術(shù)和教育”平臺的出現(xiàn)，就很好地解決了這個難題。孩子什么時候到校，什么時候離開學(xué)校，在手機上一看便一清二楚，不但心中有數(shù)，還能遙控指揮。正是有了學(xué)校、家長、社會三方的通力協(xié)作，學(xué)生的安全才有了根本的保障。

三、助力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受公平教育

學(xué)生的安全有了保障，但更困難的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這些精準(zhǔn)扶貧戶最主要的任務(wù)是掙錢脫貧，至于孩子的學(xué)習(xí)成績他們沒有多少精力去操心，經(jīng)常能聽到有的家長說：“只要我不缺孩子的吃和穿，至于讀書讀到什么樣子，就不是我能管的了?！边€有的家長說：“學(xué)習(xí)不要問我，我都不會。”確實如此，現(xiàn)在的大多數(shù)精準(zhǔn)扶貧家庭中的成員對孩子的學(xué)習(xí)是幫不上忙的，再加上身處偏遠的山區(qū)，是國家級的貧困縣，無論是教育還是資源都是極為欠缺的，但是“信息技術(shù)和教育”平臺的出現(xiàn)，學(xué)生只需坐在家中，就能享受到遠在千里之外的名師大家的教育，從而讓每位學(xué)生都有接受公平教育的機會。教師在進行教育精準(zhǔn)扶貧進村入戶時，要先教會學(xué)生和家長使用“信息技術(shù)和教育”平臺中的每個板塊，如“信息技術(shù)和教育”平臺中的《名師直播》《名校資源》《互動作文》《語智通》《名師導(dǎo)學(xué)》《學(xué)通數(shù)學(xué)》《新東方名師優(yōu)課》等，正是這些板塊內(nèi)容的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多的便利，同時也做到了讓貧困學(xué)生享有公平教育的機會。在小學(xué)，學(xué)生最頭疼的問題就是寫作文，有的學(xué)生無從下筆，還有的學(xué)生寫得牛頭不對馬嘴，特別是精準(zhǔn)扶貧家庭中的孩子，書看得少，閱歷少，寫作文對他們而言更是難上加難。在這種情況下，教師向?qū)W生推薦使用《妙筆作文》，在《妙筆作文》里，既能讓學(xué)生享受到一對一的輔導(dǎo)，還能把自己寫的作文上傳，讓名師大家批改，就像是在家里請了一個專職的教師進行輔導(dǎo)一樣，通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的作文水平有了很大的進步，有的學(xué)生由原來的不知從何下筆，到現(xiàn)在能寫一段完整的、流利的文章[2]。

四、疏通心理，助力成長

精準(zhǔn)扶貧戶家長的主要任務(wù)是掙錢——脫貧，他們所有的精力都在致富上，沒有時間對孩子進行思想教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因此，我校幾百個精準(zhǔn)扶貧戶的孩子的思想教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育就成了突出的難題，哪怕學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提上來了，但思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變，沒有走上正道，教育也是失敗的。“信息技術(shù)和教育”平臺上的《成長幫手》，對學(xué)生在成長路上遇到的困難及想不通的問題都會認(rèn)真講解，有的是文字呈現(xiàn)，有的是視頻出現(xiàn)，有的是錄音講解，更有專家的親自解答。當(dāng)學(xué)生在遇到問題找不到答案時，還可以向?qū)＜姨釂?，專家就會親自解答。學(xué)生通過多種途徑，對于這些問題和困難都有了解決的方法，心中的問題有了答案，學(xué)生就不會再糾結(jié)，心情舒暢，與人之間的相處也就更加和諧了，發(fā)生矛盾的機會就少了，學(xué)生在成長路上遇到的坎坷也會少很多，從而能健康快樂地成長。

結(jié) 語

教育精準(zhǔn)扶貧是我國扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分，以教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧是目前可行的實現(xiàn)教育公平的有效路徑?！靶畔⒓夹g(shù)和教育”平臺的強勢加入，使我們的精準(zhǔn)扶貧工作得以順利完成，讓學(xué)生坐在家中，就能享受到遠在千里之外的名師大家的輔導(dǎo)教育，從而實現(xiàn)真正的公平教育，促進學(xué)生的健康成長。