河津市實驗小學(xué) 吳克青

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快，如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦教師的現(xiàn)象，當(dāng)然原因只有一個：教師不允許他們“玩兒”。對于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

既然學(xué)生愛玩游戲, 那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿望。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。例如,學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏? 如果教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生便會覺得學(xué)習(xí)很累,缺乏興趣,從而不愿意學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中就采取游戲?qū)氲姆椒?先讓學(xué)生玩“金山打字通”,比賽誰的成績好或與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí),學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情, 還促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)計算機知識。

2、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營造創(chuàng)新氛圍

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

在講授過程中巧用生活中的實例，形象的比喻、類推、對比等方法可以使得那些較為枯燥的知識易為學(xué)生接受。例如，在講述計算機工作過程時，可將計算機比作人的大腦。電腦的信息由輸入設(shè)備，如鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀等輸入，相當(dāng)于人腦的信息由眼、耳等感官輸入；電腦的主機能記憶并將信息進(jìn)行分析處理相當(dāng)于人腦對信息的記憶、分析和處理；電腦的信息由輸出設(shè)備，如顯示器、打印機等輸出相當(dāng)于人腦中的信息要由口、鼻等感官輸出。使學(xué)生在形象生動的比喻中較好地理解計算機的工作過程。在講“復(fù)制”與“剪切”時，可以先講解“復(fù)制”的使用方法，而講“剪切”的使用時，則主要向?qū)W生講清“剪切”與“復(fù)制”的區(qū)別：“復(fù)制”后，原來位置上的文件依然存在；而“剪切”后，原來位置上的文件已經(jīng)不存在了，相當(dāng)于把文件從一個地方移動到了另一個地方；并將這一區(qū)別運用于文件中數(shù)據(jù)的“復(fù)制”與“剪切”。這樣，學(xué)生在對比中，深刻地理解了“復(fù)制”與“剪切”的作用并作了有效的遷移。

二、運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在多年的教學(xué)活動中，我注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者。在教學(xué)教學(xué)中，我主要從三個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大知?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性強的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識、新技能，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以探究為主，在探究中獲得新知是計算機課堂教學(xué)中的一種新的嘗試。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問題的沖動時，才能發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的不足，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)獲得新知識的欲望，這樣就使他們把所學(xué)知識和實際運用結(jié)合起來，更好地去解決問題。

3、系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。如指導(dǎo)學(xué)生用計算機編輯文稿，制作小報，用Windows 畫圖程序畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片等。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣。

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的學(xué)生的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點的學(xué)生當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個解除學(xué)生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕教師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在學(xué)生互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

四、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動接受者。其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因為每個學(xué)生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道，在課堂教學(xué)中，我們要用科學(xué)信息化教學(xué)手段，正確的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新思維，在信息化教學(xué)中，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以先進(jìn)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，營造民主、和諧、融洽、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑，在創(chuàng)新中獲取知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為開拓創(chuàng)新教育的新途徑而奮斗。