長(zhǎng)子縣王峪學(xué)區(qū) 孫 琪

我在初二時(shí)接觸了第一節(jié)電教課，那一天真的是難以忘記。早上，語(yǔ)文教師突然進(jìn)了教室，讓我們準(zhǔn)備準(zhǔn)備去大會(huì)議室，班里立馬喧鬧起來(lái)，話說(shuō)升入初中這么長(zhǎng)時(shí)間，第一次進(jìn)大會(huì)議室，心情很是激動(dòng)。當(dāng)來(lái)到會(huì)議室之后，巨大的白色幕布以及閃著藍(lán)光的投影儀吸引了所有同學(xué)的目光，于是我們的第一節(jié)多媒體課開(kāi)始了。這是一節(jié)與以往學(xué)習(xí)完全不同的一種新形式，極大地激起了我們學(xué)習(xí)的熱情。就這樣電教一直伴隨著我的成長(zhǎng)。

大學(xué)畢業(yè)之后，我成為了一名語(yǔ)文教師，由一名學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成一位傳道授業(yè)解惑者，而電教則成為我的課堂中不可或缺的元素。我踏上了精彩又坎坷的電教征程，初入職場(chǎng)對(duì)于多媒體的掌控力并不是很好，很多時(shí)候多媒體限制了我的課堂表達(dá)力，同時(shí)，課件的制作也耗費(fèi)了我大量的精力。我感受到對(duì)于普通老師而言一節(jié)好的課件不僅制作難度大而且成本高，同時(shí)也覺(jué)得電教真的不像傳說(shuō)的那樣萬(wàn)能，抵觸情緒也更加強(qiáng)烈。于是在后來(lái)的幾節(jié)課上我拋棄了多媒體的應(yīng)用，只是單純的講授，可是，我發(fā)現(xiàn)在缺少了多媒體輔助的課堂上我又遇到種種不便。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，抽象思維沒(méi)有形成，很多語(yǔ)言理解不了，比如，教學(xué)《樹(shù)之歌》一課，課文中有一句“楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。”傳統(tǒng)的講授方法，讓學(xué)生根本無(wú)法想象，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有見(jiàn)過(guò)梧桐樹(shù)，所以不理解“梧桐樹(shù)葉像手掌”，而光靠嘴巴講又不形象、生動(dòng)，這時(shí)我就渴望有具體的圖片來(lái)展示，這樣不但能讓學(xué)生清晰明了的看見(jiàn)，還可以增加課堂的趣味性。還有在教授《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，當(dāng)向?qū)W生提出“小蝌蚪是如何變成青蛙的？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們說(shuō)的是天花亂墜、亂七八糟，這時(shí)如果運(yùn)用多媒體來(lái)把小蝌蚪變青蛙的示意圖放出來(lái)，學(xué)生們就可以有條理的把小蝌蚪變青蛙的過(guò)程說(shuō)清楚。這樣的例子不勝枚舉，我發(fā)現(xiàn)利用多媒體輔助教學(xué)有時(shí)不僅是錦上添花，還可能是突破一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或上好一節(jié)成功的課的關(guān)鍵！

今年四月份，我參加了長(zhǎng)治市舉辦的研學(xué)去微課大賽，其中主要運(yùn)用的就是多媒體制作，這時(shí)我真真正正感受到電教對(duì)于教師以及學(xué)生的重要性，一堂微課僅需6 到8 分鐘，但其內(nèi)容卻是簡(jiǎn)潔明了，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到最有用的知識(shí)。那到底我應(yīng)該對(duì)電教持一種什么態(tài)度呢？思前想后我才發(fā)現(xiàn)到目前為止我們對(duì)電教的認(rèn)識(shí)還有失偏頗。兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我明白我們的課堂真的需要變得更快捷、豐富、有效，多媒體技術(shù)及多媒體設(shè)備既然給我們提供這種可能，我們要嘗試著掌握它、利用它。

目前，電教正向兩個(gè)方向發(fā)展：一是超智能化，只要你想得到，利用多媒體技術(shù)及設(shè)備都能“夢(mèng)想成真”；二是共享，我們?cè)谠噲D建立超大型開(kāi)放式資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)各類資源共享。這樣一來(lái)，我們辛苦制成的課件若能被十人、百人、甚至千人使用，那這節(jié)課件的成本就直線下降了。

所以，在今后的教學(xué)中，我的要充分發(fā)揮電教的魅力，讓其成為課堂的小精靈，學(xué)生的激發(fā)者，教師的小助手。使電教真正的物盡其用。