孫立新

（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)高壩小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

經(jīng)過新一輪課程改革，對于數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么，數(shù)學(xué)教學(xué)要教什么，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，廣大教育工作者特別是農(nóng)村一線教師雖然有了進(jìn)一步的認(rèn)識，但是面臨的現(xiàn)實是：課程改革較高的要求和中國農(nóng)村現(xiàn)階段普遍存在的家長認(rèn)識不足、社會價值觀偏差及學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)不高的現(xiàn)狀形成了矛盾沖突。因此，要想有效提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)成績，必須對數(shù)學(xué)教材、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)過程做更全面深入的分析，充分了解學(xué)生各方面的實際情況，盡可能調(diào)動課堂教學(xué)中的積極因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時效性入手，提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量薄弱的成因

（一）學(xué)校和教師方面

很多學(xué)校堅持“新教材，老教法”，課程改革雷聲大雨點(diǎn)小。大部分教師整體素質(zhì)不高，觀念轉(zhuǎn)變遲緩，無法及時跟進(jìn)課程改革的步伐，課堂上老生常談大唱獨(dú)角戲，純粹為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，很少留給學(xué)生思考、討論的機(jī)會和練習(xí)的時間。還有的教師貌似改變了觀念，實則為課程改革而課程改革，甚至是演戲，置學(xué)生具體情況和教學(xué)實際內(nèi)容不顧，“鼓勵”有余、主導(dǎo)不足，不管什么內(nèi)容都讓學(xué)生以探究、合作、交流的三部曲進(jìn)行，看起來課堂活躍熱鬧，但課堂教學(xué)效果究竟怎樣不言而喻。

（二）家長方面

近年來，好多家長常年外出打工，把孩子推給爺爺奶奶，根本不管孩子的學(xué)習(xí)，幾乎不主動與學(xué)校聯(lián)系。有的家長把學(xué)校當(dāng)成了托兒所，學(xué)生一旦被送進(jìn)學(xué)校就撒手不管了。還有的家長不但不配合學(xué)校和教師，還時時給學(xué)校和教師出難題。筆者所在的學(xué)校地處城郊，近年來隨著學(xué)生數(shù)量的與日俱增，這方面的問題日益凸顯。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向、沒有動力、沒有信心，缺乏學(xué)習(xí)主動性，課前很少主動預(yù)習(xí)、課堂上不認(rèn)真聽講、下課后不及時復(fù)習(xí)、作業(yè)應(yīng)付甚至抄襲，甚至還有教師天天跟在學(xué)生后面都收不上作業(yè)的情況存在。無奈之下很多教師就用加大作業(yè)量來“以勤補(bǔ)拙”，但往往事與愿違，形成了學(xué)生作業(yè)量在增大，教學(xué)質(zhì)量反而下滑的局面。

（四）社會方面

近年來，由于大學(xué)生就業(yè)壓力加劇，特別是農(nóng)村的孩子在大學(xué)畢業(yè)后，就業(yè)情況尤為困難，能找到好工作的寥寥無幾，致使“讀書無用論”泛濫。

二、增強(qiáng)課堂實效，提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

不管農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀如何令人擔(dān)憂，作為農(nóng)村教師，既然無法改變部分家長的思想認(rèn)識，就只有積極改變課堂教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，從而提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，筆者認(rèn)為，在做好備教材、備學(xué)生、備方法、備問題的前提下，如何控制課堂節(jié)奏，如何高效組織課堂教學(xué)，就成了重中之重。具體教學(xué)過程可這樣安排。

（一）重視引入、合理引入

1.引入要做到問題開放化、貼近生活化

在課堂引入時，所提的問題務(wù)必具有開放性和生活化的特點(diǎn)，這樣既能開闊學(xué)生視野，又能貼近學(xué)生生活，即從數(shù)學(xué)生活化入手做好引入。

2.激趣引入、注意啟迪、適度強(qiáng)化

與其他課程相比較，數(shù)學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，如果教師在教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入問題，通過有效的課堂提問，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教學(xué)“二元一次方程組”時，先給學(xué)生講了一個故事。唐朝時，有一位懂?dāng)?shù)學(xué)的尚書，他曾主持一場考試，其中有一道題是：“ 有一天，幾個盜賊正在商議怎樣分配偷來的布匹，賊首說，每人分六匹布，還剩下五匹布；每人分七匹布則少了八匹布。這些話被躲在暗處的衙役聽到了，他飛快地跑回官府并報告了知府，但知府不知道有多少盜賊，不知派多少人去抓捕他們。請問盜賊有幾人，布匹多少？其中一人很快算出了答案：盜賊有13 人，布匹有83 匹。那你知道他是怎樣快速計算的嗎？學(xué)生們躍躍欲試，先按自己的方法來解決這個問題，但發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜，然后教師再提出用列方程組的方法來解決，在相比較下，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)此問題用列方程組的辦法解決比較簡單。這種引入既啟迪思考，又能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化理解，隨后筆者又提出了大家在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)廣角里的“雞兔同籠”問題：雞兔同籠四十九，一百爪子往前走，雞兔各有幾只？結(jié)果學(xué)生很快就用列方程組的方法得出了正確結(jié)果。

（二）師生攜手、多措并舉參與新授

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)時間去理解基礎(chǔ)知識和基本概念，并給學(xué)生課中相互探討的機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)概念的形成，通過教材中定理、公式、法則的推理發(fā)現(xiàn)，用盡可能多的教學(xué)手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，把講、聽、讀、研、論、練有機(jī)地結(jié)合起來，便能促使師生積極互動并主動參與到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。

（三）高效練習(xí)鞏固所學(xué)

為了提高訓(xùn)練效果，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，采取一題多變、一題多解等變式練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的思維強(qiáng)度。對于學(xué)困生要盡量降低要求，有時即使問題回答得不完善也應(yīng)從別的教育角度給予其表揚(yáng)和鼓勵。作為教師要用發(fā)展的眼光來看待每位學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（四）及時小結(jié)內(nèi)化于心

歸納小結(jié)就是要將當(dāng)堂知識及時反思內(nèi)化，特別要求必須用準(zhǔn)確規(guī)范的語言整理歸納本節(jié)知識要點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生積極補(bǔ)充，從知識整體性地位、作用、與其他知識的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)等方面揭示出本節(jié)課解題的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

結(jié) 語

現(xiàn)階段，中國農(nóng)村教育普遍具有特殊性、復(fù)雜性、艱巨性，要求廣大農(nóng)村教師既要正確認(rèn)識各方面面臨的壓力，又要適應(yīng)農(nóng)村教育發(fā)展的需要，積極投身課程改革。因此，切實提高教學(xué)質(zhì)量，努力增強(qiáng)課堂教學(xué)時效和改進(jìn)課堂教學(xué)方法，就顯得尤為重要。

只要符合教學(xué)實際，能提高課堂實效，提升學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就是好的課堂教學(xué)方法。教無常法，必須靈活運(yùn)用，并將自主探究、合作交流、反思?xì)w納的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)過程，筆者相信，只要努力增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就一定能提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。