張 輝，孫 兵，王小艷，李 俊，蘭孝國(guó)

1 前言

隨著智能手機(jī)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的大學(xué)生擁有了智能手機(jī)，智能手機(jī)在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了重要的角色。大學(xué)生作為手機(jī)網(wǎng)民的中堅(jiān)力量，他們的學(xué)習(xí)、生活、行為模式均不同程度受到智能手機(jī)的影響。引導(dǎo)大學(xué)生合理利用智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)提高高校的教育教學(xué)效果具有重要的意義。[1]體育課作為高校必修課，理應(yīng)在智能手機(jī)普及的大潮中與時(shí)俱進(jìn)，將其與體育教學(xué)緊密結(jié)合，通過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)中融入智能手機(jī)的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，以此不斷提升體育課的效率和質(zhì)量。在眾多高校中，財(cái)經(jīng)類院校由于其生源性別結(jié)構(gòu)懸殊較大，體育教學(xué)在這類院校中也有其獨(dú)特的一面。本文通過(guò)分析財(cái)經(jīng)類院校體育課的現(xiàn)狀和制因，通過(guò)引入智能手機(jī)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，為財(cái)經(jīng)類高校更好的開(kāi)展體育教學(xué)提供參考依據(jù)。

2 體育教育智能互聯(lián)體系的涵義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。[2]2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。通俗的說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。而智能互聯(lián)體系就是依托互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)智能終端的中介作用，把信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)共享，智能互聯(lián)體系的出現(xiàn)為傳統(tǒng)行業(yè)的變革指明了方向。體育教育是高校體育工作的重要組成部分，在科技、教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，術(shù)科教學(xué)還停留在19世紀(jì)的水平，體育教學(xué)改革嚴(yán)重滯后。體育教育智能互聯(lián)體育就是依托智能互聯(lián)體系把體育教育的信息通過(guò)智能手機(jī)的中介作用迅速在相關(guān)群體內(nèi)傳播，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升學(xué)習(xí)效率。在移動(dòng)智能互聯(lián)體系愈發(fā)成熟的今天，體育教育智能互聯(lián)體系的外部環(huán)境已經(jīng)成熟，而缺乏的就是高校體育教學(xué)內(nèi)部改革的動(dòng)力，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教學(xué)模式的來(lái)襲，我國(guó)高校體育教學(xué)改革應(yīng)該借助科技的“東風(fēng)”，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

3 財(cái)經(jīng)類高校體育課現(xiàn)狀及制因

3.1 女生多、男生少導(dǎo)致校園體育文化氛圍不活躍

我國(guó)高校由于學(xué)校性質(zhì)不同，導(dǎo)致男女學(xué)生性別比例也有所不同。工科類院校男生數(shù)量遠(yuǎn)高于女生人數(shù)，體育課與校園體育文化氛圍較為活躍，而師范類和財(cái)經(jīng)類高校由于女生數(shù)量遠(yuǎn)高于男生數(shù)量，體育課與校園體育文化氛圍活力不夠。財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生中男女生比例通常為3:7，個(gè)別學(xué)校女生比例甚至更高。從女生發(fā)育情況看，高校女生發(fā)育較為成熟，在體態(tài)和生理上都發(fā)生了很大變化，如骨盆增寬、乳房增大、皮下脂肪增厚、身體發(fā)胖、體重增加等。[3]因此，很多女生在參與體育活動(dòng)時(shí)顯得笨拙、肢體不夠協(xié)調(diào)，心理上也就有了變化，她們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)的時(shí)候身體機(jī)能不如男生表現(xiàn)的更為優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)和練習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)也往往因?yàn)檫^(guò)于矜持導(dǎo)致動(dòng)作不規(guī)范，尤其是一些球類項(xiàng)目，女生的表現(xiàn)遠(yuǎn)落后于男生。在財(cái)經(jīng)類院校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和體育館，參與體育活動(dòng)的男生數(shù)量也遠(yuǎn)高于女生，且財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生參與課外鍛煉的人數(shù)遠(yuǎn)低于工科類院校及綜合類院校。男女生比例過(guò)低是導(dǎo)致目前財(cái)經(jīng)類高校體育文化氛圍偏低的重要因素之一。

3.2 操類項(xiàng)目比球類項(xiàng)目更受女生青睞

女生柔韌性素質(zhì)普遍優(yōu)于男生，但男生的速度和力量高于女生，導(dǎo)致女生更傾向于活動(dòng)不劇烈的操類項(xiàng)目，或者隔網(wǎng)對(duì)抗類項(xiàng)目(如乒乓球、羽毛球等)。很多財(cái)經(jīng)類院校女生在選修體育課時(shí)，基本都遵循著“能靜不動(dòng)或少動(dòng)”的原則，很多操類項(xiàng)目(如啦啦操、瑜伽、搏擊操等)都是選項(xiàng)課的熱門(mén)項(xiàng)目，而籃、排、足三大球項(xiàng)目基本上是在沒(méi)課可選的情況下被迫選修，且這些項(xiàng)目基本都是室外項(xiàng)目，風(fēng)吹日曬是常有的事情，這也是導(dǎo)致很多女學(xué)生不愿意選修室外項(xiàng)目的重要因素之一。目前，財(cái)經(jīng)類高校操類項(xiàng)目的開(kāi)展總體情況要優(yōu)于“三大球”項(xiàng)目和其他室外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，除了上課地點(diǎn)的關(guān)系外，操類項(xiàng)目中一般都伴有音樂(lè)或者視頻教學(xué)學(xué)習(xí)，而室外項(xiàng)目幾乎還是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于受到教學(xué)條件和教學(xué)工具的制約，教學(xué)過(guò)程主要是教師的教與學(xué)生的學(xué)單線循環(huán)過(guò)程，學(xué)生處于類似“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，主體地位體現(xiàn)不足。[4]

3.3 室外體育課“靠天吃飯”現(xiàn)象嚴(yán)重

室外體育課“靠天吃飯”是目前很多高校都存在的現(xiàn)象，在財(cái)經(jīng)類院校依然如此。由于很多高校沒(méi)有風(fēng)雨操場(chǎng)資源，或者體育館資源較少，一旦碰到下雨天氣，室外課老師只能停課。體育課不同于其他學(xué)科，基本條件是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，而目前，我國(guó)高校體育課大多依賴室外操場(chǎng)，靠天“吃飯”，看天“下菜”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在一些財(cái)經(jīng)類院校遇到下雨天，好一些的情況是體育教師把體育課改到室內(nèi)上體育理論課，而更多的學(xué)校是一放了之，或者僅僅是給學(xué)生簡(jiǎn)單簽個(gè)到，體育課質(zhì)量大打折扣，很多學(xué)生對(duì)于體育課的“放水”行為也是習(xí)以為常，更有甚者碰到下雨天不上體育課以為撿到了“大便宜”。因而，財(cái)經(jīng)類院校室外體育課現(xiàn)狀值得警醒。

3.4 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位

隨著科技的進(jìn)步，很多學(xué)科的教學(xué)都在進(jìn)行信息化、智能化方向進(jìn)行改革，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等等。但是作為術(shù)科教學(xué)的體育課，在我國(guó)高校教學(xué)中依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即“教師教—學(xué)生學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了教師的教，在信息化高度發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生獲取信息的方式異常簡(jiǎn)單，只需要通過(guò)手機(jī)或者電腦就能輕松了解自己所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作的概況，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下得不到充分的挖掘，體育教學(xué)效果差且不能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備連接繁多、體積大、移動(dòng)不便、易損壞、價(jià)值昂貴與體育實(shí)踐教學(xué)室外教學(xué)活動(dòng)空間大等教學(xué)特性相矛盾，嚴(yán)重影響了體育實(shí)踐課應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，智能手機(jī)的普及為體育教學(xué)改革提供了可能性，智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)需要各高校體育教師進(jìn)行嘗試，使得傳統(tǒng)體育教學(xué)模式能夠結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行變革。

3.5 課前與課后學(xué)生體育參與度呈“雙低”態(tài)勢(shì)

財(cái)經(jīng)類高校體育課的現(xiàn)狀呈現(xiàn)“雙低”的現(xiàn)象，即課前預(yù)習(xí)“低”和課后復(fù)習(xí)“低”。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅和教師的要求有著極大關(guān)系，也和學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)體育鍛煉的積極性有著重要關(guān)聯(lián)。在目前的體育教學(xué)模式中，教師在傳授新的內(nèi)容前，很少有教師主動(dòng)要求學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，更鮮有學(xué)生能夠在體育教師上課前查閱資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。體育課結(jié)束后，體育教師基本上會(huì)以口頭的形式告訴學(xué)生課后主動(dòng)復(fù)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，但缺乏相應(yīng)的檢查形式，學(xué)生課后練不練全靠自覺(jué)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)到的僅僅是體育教師所教的“皮毛”，深入學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起，這也是導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生體育課學(xué)習(xí)效率低的重要原因所在。

4 高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新之道——基于智能手機(jī)的智能互聯(lián)體系構(gòu)建

4.1 智能手機(jī)+計(jì)步APP延伸體育課，提升校園體育文化氛圍

財(cái)經(jīng)類高校女生多男生少，校園體育文化氛圍普遍不高，學(xué)生除了體育課正常上課外，大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間鍛煉的更是少之又少。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生符合我國(guó)體育人口定義的人數(shù)不足8%，學(xué)生課外鍛煉現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)校體育管理部門(mén)應(yīng)該充分利用學(xué)生的智能手機(jī)，通過(guò)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)和迫使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如通過(guò)智能手機(jī)+計(jì)步APP讓學(xué)生每天的步數(shù)至少達(dá)到一個(gè)規(guī)定值，且不設(shè)上限，每天完成后學(xué)生自主打卡，對(duì)于每個(gè)學(xué)期步數(shù)居前的同學(xué)給予獎(jiǎng)學(xué)金或者其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這個(gè)措施讓學(xué)生在課后甚至體育課上都更積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，不斷提升財(cái)經(jīng)類院校體育鍛煉的氛圍。隨著時(shí)間的推移，智能手機(jī)+計(jì)步APP打卡就會(huì)逐步成為校園體育文化的重要組成部分，促使更多學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

4.2 智能手機(jī)增加師生交流機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心

智能手機(jī)在大學(xué)校園的普及，從一定程度上拉近了師生之間的距離。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在體育課上才能有機(jī)會(huì)跟老師溝通交流技術(shù)。但智能手機(jī)介入之后，教師和學(xué)生之間的溝通和交流從課上延伸到了課下，教師不僅能夠向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，學(xué)生如果在搜索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好的學(xué)校資料，同樣可以分享給教師和其它同學(xué)。通過(guò)這種線上的溝通和交流，會(huì)從一定程度上拉近師生之間的心理距離。學(xué)生對(duì)于原本不是太喜愛(ài)的三大球運(yùn)動(dòng)因?yàn)橛辛死蠋煹囊龑?dǎo)而對(duì)它們理解的更深入，而對(duì)于原本就喜愛(ài)的操類和小球類課程，學(xué)生會(huì)學(xué)的更加用心。這所有的改變都要?dú)w結(jié)于智能手機(jī)的引入，通過(guò)智能手機(jī)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)信心將比以往有很大的改觀。

4.3 通過(guò)智能手機(jī)+微信/QQ的方式擺脫體育課“靠天吃飯”的窘境

在高校大學(xué)生中，智能手機(jī)的擁有率非常之高，除了大一剛?cè)雽W(xué)的新生少部分還沒(méi)有更換智能手機(jī)外，大二、大三和大四的學(xué)生智能手機(jī)擁有率幾乎百之百，而沒(méi)有智能手機(jī)的大一學(xué)生幾乎會(huì)在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月之內(nèi)購(gòu)買(mǎi)智能手機(jī)。很多財(cái)經(jīng)類高校的室外體育課在遇到雨天只能取消，但智能手機(jī)的出現(xiàn)使得“靠天吃飯”的室外體育課有了新的上課方式。學(xué)生可以任何地點(diǎn)同時(shí)參與在線理論教學(xué)。教師可以通過(guò)微信或者QQ聊天工具把相關(guān)的理論知識(shí)通過(guò)這些即時(shí)通信軟件傳授給學(xué)生，體育教師可以通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等方式推送教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生利用智能手機(jī)接收這些推送信息，對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)可以及時(shí)的在線向老師請(qǐng)教，而教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)可以直接解答。理論課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置課外作業(yè)以此檢查學(xué)生的到課率，這樣既解決了遇到雨天不上課的問(wèn)題又能夠跨越空間實(shí)施理論教學(xué)，這種基于智能手機(jī)的教學(xué)模式值得財(cái)經(jīng)類高校體育教師采用。

4.4 通過(guò)智能手機(jī)的拍錄及回放轉(zhuǎn)發(fā)功能實(shí)現(xiàn)高效體育課堂

在傳統(tǒng)的體育課堂中，體育教師的“教”和學(xué)生的學(xué)是體育課堂的主旋律。學(xué)生在練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中主要依靠教師和同學(xué)的糾錯(cuò)，自己對(duì)于自身技術(shù)動(dòng)作無(wú)直接的主觀感受，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性只能停留在一個(gè)固定的水平，但是體育課堂如果在練習(xí)階段增加智能手機(jī)的介入，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)相互拍攝練習(xí)視頻，練習(xí)者就能夠非常清晰的看到自己的整個(gè)練習(xí)過(guò)程，就能夠更明確的認(rèn)識(shí)到技術(shù)動(dòng)作不到位之處，針對(duì)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作也有了改正的目標(biāo)。此外，通過(guò)智能手機(jī)的錄像功能，學(xué)生可以把教師的正確示范動(dòng)作錄下來(lái)，方便課后復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以把教師的示范視頻分享到班級(jí)群，惠及更多學(xué)生。因而，課堂上利用智能手機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)一步提升財(cái)經(jīng)類院校體育教學(xué)質(zhì)量。

4.5 通過(guò)智能手機(jī)+微信/QQ的方式推送教學(xué)視頻及學(xué)習(xí)資料改變“雙低”態(tài)勢(shì)

對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生體育課前和課后“雙低”的態(tài)勢(shì)，這就需要體育教師與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用智能手機(jī)推送相關(guān)體育知識(shí)點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的積極性，以此達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在課前，體育教師可以通過(guò)智能手機(jī)向微信群或者QQ群里的學(xué)生推送微課教學(xué)視頻或者文字、圖片資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)體育課的教學(xué)內(nèi)容。在課后，教師通過(guò)這些班級(jí)群可以把作業(yè)或者有利于學(xué)生更好復(fù)習(xí)的資料推送給他們，這樣學(xué)生就可以有目的的去復(fù)習(xí)課上所授知識(shí)點(diǎn)，有利于技術(shù)動(dòng)作的鞏固和理論素養(yǎng)的提高。這些推送資料可以長(zhǎng)久的保存在手機(jī)里，學(xué)生在遇到同樣問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)翻看聊天記錄，自主解決學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。