葉楊榮

（福建省建甌市第一小學(xué)，福建建甌 353100 ）

引 言

版畫是小學(xué)美術(shù)教材的重要教學(xué)內(nèi)容，有粉印版畫與木刻版畫等，制作方法多樣，易學(xué)易做，線條優(yōu)美，色彩鮮艷厚重，是學(xué)生較喜歡的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。建甌作為“中國(guó)版畫之鄉(xiāng)”，有著深厚的文化底蘊(yùn)，涌現(xiàn)出許多版畫先輩。為了用好這些本土名家資源，筆者在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐研究中，以“樂(lè)趣”為媒，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展了探尋版畫先輩藝術(shù)人生、賞析版畫作品、嘗試版畫創(chuàng)作等開(kāi)發(fā)地方資源的“樂(lè)趣美術(shù)”教學(xué)活動(dòng)，使美術(shù)教學(xué)更接地氣，更有教學(xué)實(shí)效。

一、探尋本土名家的版畫人生，品味其畫品與人格之樂(lè)

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，美術(shù)課程要以靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度[1]。 因此，在小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)中，為了營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，根據(jù)教學(xué)主張“樂(lè)趣美術(shù)”的教學(xué)架構(gòu)，筆者在人教版四年級(jí)美術(shù)《吹塑版畫》一課的第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，課前，先開(kāi)展探尋版畫家陳德先輩的藝術(shù)人生活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子一起參觀“陳德等先輩版畫回顧展”，感知版畫家作品的樣式、風(fēng)格與生活氣息，了解版畫的悠久歷史。其次，在參觀展覽的基礎(chǔ)上，通過(guò)資料收集與網(wǎng)上查詢對(duì)版畫先輩的人格魅力及藝術(shù)人生價(jià)值進(jìn)行更深層次的感知與理解，在多視角感知體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)版畫的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生圍繞“畫家在生活中是怎樣的一個(gè)人，他在版畫創(chuàng)作中表現(xiàn)出怎樣的精神品質(zhì)”等問(wèn)題展開(kāi)交流。有的小組說(shuō)：我們知道陳德老版畫家一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀版畫作品，其中三件作品分別入選第五、六、七屆全國(guó)美術(shù)展，這對(duì)于一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)是極大的榮譽(yù)；有的小組說(shuō)，畫家陳德是一位對(duì)版畫藝術(shù)無(wú)比熱愛(ài)的人，在版畫的創(chuàng)作與傳承中鞠躬盡瘁，幾十年如一日地默默奉獻(xiàn)；有的小組說(shuō)：我們知道畫家陳德是一位繼承創(chuàng)新善于發(fā)現(xiàn)人才的藝術(shù)家，在他的藝術(shù)生涯中培養(yǎng)了一批又一批的版畫藝術(shù)人才，使建甌的版畫創(chuàng)作一直傳承到現(xiàn)在；有的小組說(shuō)：畫家陳德把畢生的精力都奉獻(xiàn)給了版畫事業(yè)，他的作品流露出濃濃的閩北山區(qū)人文情懷，蘊(yùn)含著對(duì)自然生活、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的無(wú)限眷戀，表達(dá)了畫家陳德對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)之情……這樣的一個(gè)探尋名家藝術(shù)人生、人格與畫品經(jīng)歷環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究與交流的過(guò)程中真正品味到畫家陳德的畫品與人格的魅力所帶來(lái)的樂(lè)趣，為下一環(huán)節(jié)賞析藝術(shù)家的版畫作品埋下伏筆。

二、賞析本土名家的版畫作品，感悟其內(nèi)容與特點(diǎn)之趣

在對(duì)地方名家進(jìn)行探尋的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、合作、交流的方式進(jìn)一步賞析其作品內(nèi)容、方法和內(nèi)涵，有利于學(xué)生下階段的嘗試與創(chuàng)作。因此，在人教版四年級(jí)美術(shù)《吹塑版畫》的第二環(huán)節(jié)教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家陳德入選第五屆全國(guó)美展的黑白木刻作品《促膝談心》，以導(dǎo)學(xué)的方式，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：作品表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？表現(xiàn)的形式怎樣？有什么藝術(shù)特點(diǎn)？作品中流露出畫家怎樣的情感？學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)收集的資料進(jìn)行欣賞交流，有的小組說(shuō)：作品表現(xiàn)的內(nèi)容是閩北地方的風(fēng)土人情，畫面表現(xiàn)的形式多為黑白木刻；有的小組說(shuō)：通過(guò)對(duì)畫作資料的整理可知，作品的藝術(shù)特點(diǎn)是黑白有致、刀法細(xì)膩；有的小組說(shuō)：畫面中流露出畫家熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感……

這樣，在欣賞完黑白木刻的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)版畫的欣賞方法已基本掌握，接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家陳德入選第六屆全國(guó)美展的版畫作品《綠色金庫(kù)》，同樣以導(dǎo)學(xué)目標(biāo)方式呈現(xiàn)要解決的問(wèn)題：作品表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？作品與黑白木刻有什么不同？從中可以感受到畫家怎樣的思想情感？學(xué)生圍繞這些學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)交流，有的小組說(shuō)：畫家表現(xiàn)的還是閩北的青山綠水，與黑白木刻不同的是由單一的黑白對(duì)比變?yōu)槎嗌暮椭C相處，構(gòu)圖飽滿、穩(wěn)重，色彩以綠色為主，凸顯生命力；有的小組說(shuō)：從畫面中可以看出畫家陳德對(duì)閩北青山綠水的眷戀，他希望這青山綠色能永駐，為人民造?！谫p析中，學(xué)生通過(guò)自主互助、合作交流，初步感受到作品的風(fēng)土人情、木刻刀法、畫家情感、藝術(shù)思想等內(nèi)容所帶來(lái)的情趣，并能用美術(shù)的語(yǔ)言與情感進(jìn)行表達(dá)，深刻感悟到作品內(nèi)涵之美所帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的熱情，為下一環(huán)節(jié)的版畫創(chuàng)作做鋪墊。

三、嘗試本土名家的版畫創(chuàng)作，體驗(yàn)其方法與過(guò)程之樂(lè)

美術(shù)核心素養(yǎng)本位教學(xué)，要求學(xué)生面對(duì)真實(shí)的創(chuàng)作主題時(shí)（真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)），將美術(shù)家的思維和創(chuàng)作過(guò)程轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的過(guò)程，通過(guò)師生合作的探究與“做中學(xué)”活動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)[2]。因此，在學(xué)生們探尋、欣賞完畫家陳德的藝術(shù)人生與版畫作品后，對(duì)版畫的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)版畫創(chuàng)作充滿期待。所以，在人教版四年級(jí)美術(shù)《吹塑版畫》的第三環(huán)節(jié)教學(xué)中，筆者抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生好奇求知的特點(diǎn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁地開(kāi)展了不同種版畫的教學(xué)。

首先，讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的好操作的吹塑紙粉印版畫，把畫家陳德的《綠色金庫(kù)》的內(nèi)容用水彩筆畫在吹塑紙上，接著用粗鉛筆刻線，然后分別調(diào)出黃、綠、藍(lán)色，根據(jù)不同的色塊，及時(shí)調(diào)整色與水的飽和度，涂上不同的色彩，用黑色蠟光紙蓋上印制，在多次嘗試后，最終完成一幅版畫《綠色金庫(kù)》的“模仿秀”。在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生初步感受到版畫制作線條組合及調(diào)色印制所帶來(lái)的美感樂(lè)趣。接著，在另一個(gè)課時(shí)，筆者讓學(xué)生嘗試畫家陳德先輩的套色版畫的制作方法：先用鉛筆在30cm×30cm的白紙上畫《綠色金庫(kù)》稿，再用復(fù)寫紙描摹到30cm×30cm的木板上，根據(jù)圖示進(jìn)行刻制，接著調(diào)好黃、綠、藍(lán)、黑的油墨，先在底版上滾上黃色，注意紙版標(biāo)記要重合，再把35cm×35cm 圖畫紙蓋上印下第一道色彩，然后刻除底版多余的部分，再按步驟依次印上綠、藍(lán)、黑色，直至完成作品。通過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生從內(nèi)容、方法上與名家作品有了零距離的接觸與體驗(yàn)，感悟到其制作方法的嚴(yán)謹(jǐn)、有序，與粉印版畫的印制有著不同的情趣，在印制過(guò)程中體會(huì)畫家創(chuàng)作的艱辛及成功之后所帶來(lái)的快樂(lè)，使名家的精神品格及版畫的創(chuàng)作方法得到學(xué)習(xí)與傳承。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在“樂(lè)趣美術(shù)”教學(xué)架構(gòu)內(nèi)的版畫教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)發(fā)地方不同層面的美術(shù)資源，探尋、賞析、嘗試本土名家畫作，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)與認(rèn)知了名家的人格精神與品質(zhì)，而且在親近名家畫作的樂(lè)趣體驗(yàn)創(chuàng)作中，激發(fā)了自身學(xué)習(xí)美術(shù)的持久欲望，使版畫創(chuàng)作的技法得以傳承。然而，建甌的本土地方文化資源甚多，教師需要以不同的樂(lè)趣與創(chuàng)意學(xué)習(xí)方式加以傳承，讓美術(shù)課堂教學(xué)變得更有活力。