邱林利

課堂教學(xué)在學(xué)校教育中的重要地位不言而喻，要通曉學(xué)生心理，做到啟導(dǎo)得法；構(gòu)建新的教學(xué)模式，在創(chuàng)新上下功夫；遵循“樂學(xué)”原則，使課堂成為一片樂土。

一.面向全體，促進每一位學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師必須確立面向全體學(xué)生的觀念，必須重視全體學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師能準確地掌握學(xué)情，掌握不同水平學(xué)生的差異，從而使教學(xué)有的放矢。所以在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個別差異，體現(xiàn)因材施教的原則，即結(jié)合教學(xué)實際情況，分不同類型，對學(xué)生施以不同層次的教育和指導(dǎo)。如自學(xué)時，教師巡視，指導(dǎo)和檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)，組織中等生同桌互學(xué)，放手讓優(yōu)等生按老師傳授的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。對于學(xué)生的反饋也要進行分角度評價，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)自我內(nèi)部動力，進一步增強自信心，去爭取更大的進步。

二.通曉學(xué)生心理，做到啟導(dǎo)得法。就課堂教學(xué)而言，教師必須通過有效途徑，打開學(xué)生心靈的窗戶，溝通學(xué)生的心理，把握學(xué)生的心理實施教學(xué)。教學(xué)心理學(xué)認為，人的學(xué)習(xí)活動有兩大心理因素參與，一是智力因素，一是非智力因素。智力因素，是關(guān)于認識過程本身所要求的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等，這些都是認識過程所必須的心理因素。非智力因素，是關(guān)于學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如注意、情感與意志等，這些都是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)積極性的因素。教學(xué)過程就是智力因素與非智力因素所構(gòu)成的兩個系統(tǒng)共同的活動，教師就應(yīng)有機發(fā)揮學(xué)生的智力因素和非智力因素，做到教學(xué)心理學(xué)化，來達到預(yù)定目標。

三.構(gòu)建新的教學(xué)模式，在創(chuàng)新上下功夫?！敖桃辔倚g(shù)矣”，兩千多年前的孟子如是說。隨著改革開放不斷向縱深發(fā)展，國內(nèi)外一些新思想、新觀點、新理論、新知識不斷滲入到教學(xué)領(lǐng)域，這一切確實使人覺得眼花繚亂。因此，我們也應(yīng)適應(yīng)時代的需要，構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)新上下功夫。如經(jīng)過幾年的實踐，提出了“啟動—操作—回授—創(chuàng)造—回歸”的課堂教學(xué)新模式?！皢印本褪侵干险n剛開始，通過游戲、藝術(shù)操、舞蹈等形式，既讓學(xué)生做好準備活動，調(diào)節(jié)注意力，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！安僮鳌本褪歉鶕?jù)本課的教學(xué)目標指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練?！盎厥凇本褪菃l(fā)學(xué)生回顧操作過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對不到位的地方，教師再作“蜻蜓點水”式的點撥講授，力求使每個學(xué)生都能完成目標?！皠?chuàng)造”就是利用學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)所得，指導(dǎo)他們向外遷移拓展，進行類似的活動或?qū)Ρ菊n的訓(xùn)練環(huán)節(jié)進行質(zhì)疑，設(shè)計出更完善的動作或更理想的環(huán)節(jié)，使他們由模仿到創(chuàng)造，提高能力，深化教學(xué)效果?！盎貧w”主要是小結(jié)本課所學(xué)知識，做好放松運動。同時，我們還重視改革課堂結(jié)構(gòu)，做到多樣化、韻律化、趣味化、愉快化，通過多種途徑，發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生對體育的認識，培養(yǎng)其對體育的熱愛及自覺鍛煉的習(xí)慣，做到“寓教于樂”。面對全新的理念，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)和各個方面的創(chuàng)新顯得尤其重要，但無論采用何種教學(xué)模式，何種教法，都應(yīng)以促使學(xué)生的身體和精神發(fā)展為前提，因為“生活的詩意，在于一個人精神因素和身體因素的交融和平衡”。

四.遵循“樂學(xué)”原則，使課堂成為一片樂士。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)以教師為中心，忽視學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)程式化、強制化、訓(xùn)練化；教師統(tǒng)得過死，且教法呆板，條條框框，千篇一律，學(xué)生是“身順而心違”地練習(xí)。要改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，又讓其知道學(xué)習(xí)的目的和意義。在課堂教學(xué)中應(yīng)從以下兩方面著手：

1.建立新型的師生關(guān)系。要改變“嚴肅有余，活潑不足”的課堂教學(xué)，真正引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”，建立新型的師生關(guān)系至關(guān)重要。教師要清楚地認識到，教師是在教育學(xué)生，教師既可以是學(xué)生的導(dǎo)師，又可以是學(xué)生的伙伴，還可以是學(xué)生的聽眾。其實，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合，統(tǒng)一在同一教學(xué)目標上，同一教學(xué)過程中，就構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生的關(guān)系——“合作”關(guān)系。只有認識到這一點，才能真正使教學(xué)民主化，使學(xué)生處在一種自由寬松、生動有趣的情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和求知欲望才得以誘發(fā)，他們的積極性、主動性才得以充分發(fā)揮，教學(xué)效果必然增強。如果教師整天怒目圓睜，盛氣凌人，目空一切，聲色俱厲，或萎靡不振，情緒低落，誰還愿意接近呢？學(xué)生不是望而生畏，就是望而生厭，還談什么樂趣？談什么配合？教育的成功又從何談起呢？

2.教學(xué)過程生動有趣，吸引學(xué)生“樂學(xué)”。在以往的課堂教學(xué)中，“訓(xùn)”、“練”的過程占了主導(dǎo)，“學(xué)”和“玩”的因素均受到輕視甚至排斥，因此，“訓(xùn)練化的教學(xué)”難免帶有僵硬和枯燥的缺陷，鑒于此，教師應(yīng)不斷改進教學(xué)過程，使其最大限度地有助于學(xué)生擺脫陳規(guī)陋習(xí)，給學(xué)生“學(xué)”和“玩”的時間。

總之，應(yīng)該真正使課堂成為一片樂士，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生感到課堂上的每一分鐘都是一種享愛，讓他們的個性得到生動活潑、主動和諧的發(fā)展，達到強身、健體、育心的目的。