?朱梅花

俗話說：“牽牛要牽牛鼻子”，這句話充分表明，面面俱到不如抓住要點，直擊要害。同樣，在小學語文閱讀教學中，一成不變的導入，滿堂灌的教學模式，全面鋪開，胡子眉毛一把抓，遠不如找準切入點，以點帶面，化繁為簡，層層推進的效果好。那么，在教學語文閱讀教學中，如何有效切入，提高教學效率呢？關鍵要做好以下幾點：

一、分析文章題目，根據(jù)題眼理清文章脈絡

文章的題目就是文章的眼睛。小學語文教材中收錄的文章大都是經(jīng)典美文，許多課文的題目都是文章中心、主要內容的縮影。在閱讀教學中，我們最先接觸的也是文章的題目。教師可以文章的題目為切入點，抓住“題眼”分析文章的脈絡，揭示隱藏在題目背后的信息，或者緊貼題目提出許多問題，為進一步研讀課文打好基礎。

如在《負荊請罪》閱讀教學中，教師可以題目為切入點，讓學生讀文、品文，讓學生結合題目了解文章講述了一件什么事？然后，結合題目，圍繞“荊”和“罪”兩個字做文章：(1)荊條有什么用？廉頗是誰？他為什么要去請罪？為何要背著荊條去見藺相如？(答案，荊條是行刑的工具，自己背著刑具去請求別人懲罰自己，可以顯出自己的誠意。大將軍廉頗之前狂妄自大，多次冒犯藺相如，而藺相如為了國家利益，從不跟他計較。負荊請罪，表現(xiàn)出了廉頗渴求原諒的心情)(2)從“請罪”兩字，可以看出藺相如廉頗各是什么樣的人？(藺相如：以國家利益為重，胸懷寬廣。廉頗：知錯能改)(3)負荊請罪的結果怎樣？(將相敞開胸懷，坦誠相見，握手言和。)

這樣，緊扣題目來提問，用層層遞進的問題來讓學生去閱讀文章，將閱讀的主動權交給學生，可以讓學生快樂閱讀，讀的深入，悟的透徹。這樣不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也為接下來的閱讀教學奠定了堅實的基礎。

二、抓住關鍵語句，由字詞句揣摩文章感情

語文課程標準明確指出，閱讀教學要能聯(lián)系上下文的理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。每一篇好的文章，都蘊藏有特殊的情感，都可以從中提煉出幾個關鍵的字詞和句子，而且，許多關鍵的字、詞、句都隱藏有作者的情感。進一步來說，借助關鍵詞句，作者可以準確表達文章主旨，寄托自己的情感。而關鍵詞句，也是我們打開閱讀大門、探索閱讀秘境的鑰匙。在閱讀教學中，教師可以抓住關鍵詞句切入教學，讓學生快速找出關鍵詞句，并緊扣關鍵詞句從課文中提煉有效的信息，以深入理解文章情感。

如在小學四年級語文課文《桂花雨》閱讀教學中，本文的主題是“桂花雨”，突出描寫的是“桂花香”。教師可以讓抓住“雨”、“香”這兩個關鍵詞，深入分析桂花“雨”妙在何處？桂花“香”在哪里？為此，教師可以設計幾個問題，讓學生去閱讀和想象：(1)文章的關鍵詞、句是什么？作者為什么愛桂花？(2)請在文中找出、畫出描寫桂花香的語句？(3)作者搖桂花時的心情如何？用合適的詞來概括！(4)文章多次用到了“浸”這個字，這個字有何作用？(5)讓學生用自己的語言描繪桂花紛紛落下的情景和作者的思鄉(xiāng)之情。

這樣，緊扣關鍵字詞讓學生去閱讀課文、放飛想象，可以讓學生對“桂花香”和作者“搖桂花”、“淋桂花雨”的情景有一個深刻的體驗，使學生了解作者之所以對桂花雨魂牽夢繞，是因為桂花和桂花雨背后隱藏有許多故事，寄托了作者對父母和家鄉(xiāng)的一片深情。

三、捕捉文章細節(jié)，有效拓展閱讀空間

許多經(jīng)典文本，在遣詞造句方面都取巧妙之處，我們可以從細節(jié)處入手，發(fā)掘更多有用的信息，并從不同的的角度切入去進行閱讀、鑒賞，同樣，在閱讀教學中有許多需要注意的問題，教師可以立足于文本研讀，發(fā)掘、捕捉細節(jié)，并從細節(jié)切入，引導學生進行深度閱讀，或者適時插入閱讀訓練，以拓展閱讀空間，讓學生有更多的收獲，這樣可以起到事半功倍的教學效果。

如在《艾滋病小斗士》閱讀教學中，在文中用名人來向某人致敬，是一種常用的塑造人物形象的方法。但是文章卻在開頭和結尾引用了兩位名人的話來表達對恩科西的敬意，這是為何？又如，在文中，作者先是寫了“在艾滋病研討會，恩科西用纖弱的聲音呼吁”，后來又寫了“在南非國際艾滋病大會上，恩科西用尚顯稚氣的聲音演講”，作者為何著重對他的聲音進行了“處理”？這些都是值得關注的細節(jié)。教師可以通過細節(jié)分析讓大家認識到恩科西的身體狀況其實已經(jīng)非常差了，但是他仍舊在為艾滋病患者而發(fā)言，這更可以突出他的偉大之處，這也是作者為何用兩位偉人來致敬恩科西的原因。

這樣抓住文中細節(jié)準確、巧妙地切入，有意識地帶領學生開展探究學習，可以促使學生走進文本探究重點，可以激活學生的思維和想象，讓學生獲得更加深刻的感悟，使學生了解作者的匠心和苦心。

綜上所述，在語文閱讀教學中，有效切入有助于構建高效課堂。所以，廣大教師要吃透教學目標，抓住教學重點，找準趣味教學、高效教學的切入點，爭取通過有效切入激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。