?吳志遠

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)綜合實踐活動是引領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識、強化數(shù)學(xué)趣味、增進數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。合理設(shè)計的數(shù)學(xué)綜合實踐活動體現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐活動的新型課程形態(tài)，促進學(xué)生自主探究、合作交流，增強學(xué)生從身邊的生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動實施中的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合實踐活動作為新的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”理念，突出數(shù)學(xué)知識與生活實踐的融合，鼓勵學(xué)生從生活化問題中來了解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法。但在課堂實踐操作中還存在一些問題。表現(xiàn)在：

(一)實踐活動內(nèi)容設(shè)置單一 綜合實踐活動的設(shè)計，要融入數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作，體驗數(shù)學(xué)課堂實踐。很多教師在實踐活動設(shè)計上，過于局限于課堂，多以題目導(dǎo)入來調(diào)動學(xué)生熱情，并未很好的搭建綜合實踐活動體系，也降低了課堂學(xué)習(xí)效率。事實上，在課堂實踐活動中，可以是數(shù)學(xué)概念的探究活動，也可以是數(shù)學(xué)知識的推理探究，還可以是運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的探究活動等多個層面。

(二)實踐活動流于形式 從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合實踐活動形式設(shè)計來看，很多情況下未能體現(xiàn)活動目標、任務(wù)、內(nèi)容等要素，使得實施過程形式化，偏離了學(xué)生實踐性體驗，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。在活動設(shè)計上，可以適當將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，挖掘相關(guān)教育資源，來啟發(fā)學(xué)生想象力，增進學(xué)生的參與積極性。

(三)實踐活動缺乏生活性 小學(xué)生生活認知經(jīng)驗有限，對數(shù)學(xué)知識的抽象性理解不夠。因此，在設(shè)計實踐活動時，要貼近小學(xué)生的生活世界，關(guān)注小學(xué)生的情感體驗，突出對學(xué)生生活情境的搭建。數(shù)學(xué)知識源于生活，可以結(jié)合生活實際問題，來探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，印證數(shù)學(xué)理論，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)實踐活動中增強數(shù)學(xué)認知力、思辨力。

(四)缺失有效的活動評價體系 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的組織與實施，離不開有效的評價。教師單純注重活動內(nèi)容評價，忽視學(xué)生自我評價、組內(nèi)成員互評以及家長評價，使得評價陷入單一性。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本運算方法后，可以引入“零用錢使用計劃”活動，讓學(xué)生回到家里，對自己的零用錢進行規(guī)劃，并接受家長的評價，增進學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動的對策

(一)緊密聯(lián)系生活，突出實踐活動的探究性 在設(shè)計活動內(nèi)容時，要聯(lián)系學(xué)生的生活。如對于循環(huán)現(xiàn)象的觀察，可以聯(lián)系日出、鐘表等展開；對于面積與采光量的計算，可以根據(jù)窗戶大小來分析。數(shù)學(xué)實踐活動還要關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生從動手實踐中來增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如在學(xué)習(xí)“圓的知識”后，我們可以設(shè)置“確定起跑線”實踐活動主題。引出體育競賽中運動員站位為什么沒有在統(tǒng)一的起跑線上？原因就是運動員跑一圈，不同賽道的周長不同，需要通過調(diào)整各自的站位來獲得相同的比賽距離。同時，根據(jù)小組合作測量計算，來分別計算不同賽道的寬度、周長，探究兩者的關(guān)系；要想保證每個運動員跑400米，就需要計算不同跑道的周長，以及各個站位之間相距多少米，由此來經(jīng)過測量、計算、實踐跑一跑，比一比，來實現(xiàn)課堂活動向操場活動的延伸，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

(二)突出全面發(fā)展，增強多元評價的激勵性 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的設(shè)計與實施，要通過多元評價來促進學(xué)生情感、態(tài)度的形成，激勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究，增強自我認知。如教師要根據(jù)活動實際，恰當運用語言、情感、肢體動作給予鼓勵、贊揚，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，激勵學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。同時，在評價方式上，可以引入綜合評價、多元評價，學(xué)生自評、小組互評、教師點評等方式，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)意識、自主意識、參與意識、競爭意識的激勵，用評價來促進學(xué)生從實踐活動中獲得成長。如在“周長的認識”活動實踐中，由學(xué)生自帶線繩，通過對圖形、器物進行實際測量，來記錄不同器物的周長，并說明周長的含義，最后以小組方式進行總結(jié)與交流，提煉關(guān)于周長的概念，也讓學(xué)生從實際操作中，體驗到動手的樂趣。教學(xué)評價的實施有助于深化教學(xué)反思，也讓教師能夠從中優(yōu)化實踐活動，分析存在的不足和問題，改進綜合性實踐活動的方法，發(fā)揮實踐活動的教學(xué)優(yōu)勢。

總之，在實踐中，我們要正視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動實施中的問題，積極探尋解決問題的對策，幫助學(xué)生從實踐活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生動手去做、開口去說、動腦去想，促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。