?華齊忠

小學階段學生的思維活性較高，但自身的理解能力和控制能力相對較差，在實際的課程設計當中，如果教師采用單一的教學方法進行課堂教學，強制性的要求學生進行數(shù)學知識的學習。將會增加學生對數(shù)學的厭倦和抵觸?；诖?，教師就必須要通過了解小學數(shù)學教學目標，根據(jù)學生的具體情況來進行教學方法、教學內容、教學模式的創(chuàng)新改革，利用分組合作教學法來深入的開展小學數(shù)學課堂教學。這樣才能使實際的小學數(shù)學課堂教學效率和質量能夠得到跨越性的提升。

一、在小學數(shù)學教學中應用分組合作教學的意義

在小學數(shù)學課堂教學當中引入小組合作學習模式，能夠很好的解決不同層次學生的數(shù)學問題，從而使學生的數(shù)學成績得到有效的提升，能夠很好的兼顧不同層次的學生。而教師結合教學目標來進行小組任務的安排，引導鼓勵每個學生積極的經濟實踐和探究。不僅能夠全面激發(fā)學生的數(shù)學思維和學習主動性，還能夠學習掌握更多的學習方法技巧。因此，在開展小組合作學習數(shù)學教學之前，教師必須要充分的遵循同組異質、異組同質的原則，結合實際的課程教學要求將6-8個學生劃分為一個合作學習小組。在小組當中，需要安排層次相同或程度不同的學生，并保證每個小組當中具有1-2名數(shù)學成績較好或理解能力較強的學生。這樣，當該部分學生能夠快速的掌握相關的知識點，就能有效的帶動其他學生進行學習和探究。在交流和探究過程中，學生能夠快速的發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并有效的學習其他同學優(yōu)秀的學習方法和經驗。這樣不僅能夠使學生感受到數(shù)學學習的成就感和喜悅感，同時也能夠最大限度的發(fā)揮小組合作教學的應有教學成效。

二、在小學數(shù)學教學中開展分組合作教學的有效措施

(一)巧妙設置問題 在以往的數(shù)學課堂教學過程當中，大部分教師都是單刀直入的進行相關知識點的講解，并沒有為學生提供一些交流討論和思想轉換的時間，往往很難使學生在較短的時間內進入學習狀態(tài)。因此，教師可以充分的利用數(shù)學問題來導入課堂教學。首先，教師要對實際的數(shù)學教材進行全面分析和了解，在掌握教學目標和小組合作學習要求之后，科學合理的進行創(chuàng)新和整合，充分的利用互聯(lián)網上搜尋一些與教學主題相關的多樣化教學元素和教學資源，將其融入到課堂教學當中。然后，教師再考慮學生的理解能力和接受能力，科學的進行數(shù)學課堂問題的設置。這樣不僅能夠全面激活學生的數(shù)學思維，促使學生對實際的數(shù)學教學內容產生濃厚的興趣。

例如，在進行“分數(shù)的加法和減法”的教學過程當中，教師可以提出生活問題：“學校有一塊正方形的實驗田，其中1/4種番茄，1/2種黃瓜。黃瓜和番茄一共占了幾分之幾？還剩幾分之幾？”，教師可讓學生結合自己學過的知識列出算式，并讓學生思考“分母不同的分數(shù)加減法有怎樣的特點？”、“是否能利用整數(shù)加減法的方法來進行計算？”，引導學生進行相關的思考和探究，實際的進行計算練習，并讓小組學生自主進行驗算。然后，教師再進一步的進行約分和分數(shù)加減法計算方法的講解。

(二)構建教學情境 在小學階段的數(shù)學課程教學當中，大部分學生對枯燥而乏味的數(shù)學知識總是表現(xiàn)得興致缺缺，而生動形象的圖片或視頻，往往能夠快速的吸引學生的注意力?；诖?，教師再根據(jù)教學目標中學生劃分不同的小組之后，充分的引進先進的多媒體教學技術，利用各種圖片聲音、視頻、動畫、文字等的教學元素為學生構建及直觀性、娛樂性、趣味性為一體的數(shù)學教學情境，引導學生主動的進行思考和分析。這樣不僅能夠構建良好的師生關系，同時也能夠全面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)。

例如，在進行“元、角、分”的教學過程當中，教師可以分別向學生展示面值不同的硬幣和紙幣，并提出問題“同學們是怎樣辨別這些人民幣的呢？”，引導學生結合自己的生活體驗來回答相關的問題。在學生掌握分辨人民幣的方法之后，教師在進一步的為學生構建教學情境“星星和媽媽到超市買東西，超市當中的鉛筆每支售價9角，本子每個售價5角6分，棒棒糖每根售價5角，牛奶每盒售價2元5角，面包每個售價3元2角4分。星星帶了10元錢，可以買什么東西？有幾種付款方式？”，教師可以讓學生結合自己的生活體驗來進行多樣化的思考和探究，并讓學生實際的模擬相應的場景來進行練習，使學生掌握人民幣換算的方法。

(三)開展數(shù)學活動 在數(shù)學課堂教學當中，教師還需要根據(jù)小組學生的水平來控制教學任務的難度。與此同時，教師需要在課程當中盡可能的增加一些交流討論環(huán)節(jié)，引導每一個學生發(fā)揮自己的聰明才智來進行思考和探究。另外，也可以結合教學進度為學生設置一

些學習任務，引導學生通過合作和交流的方式來進行解決。這樣才能夠有效加深學生對不同知識點的印象和記憶。另外，教師也可以結合實際的課程教學進度，為學生安排一系列的課外實踐活動，要求小學生采取有效的方法和手段來解決相關的數(shù)學問題。這樣才能全面培養(yǎng)學生的合作能力和實踐能力。

例如，在進行“折線統(tǒng)計圖”的教學過程當中，教師可以讓小學生通過觀察記錄和詢問家長的方式來了解自己6-12歲期間的身高測量數(shù)據(jù)，在小組當中進行有效的交流，并在課堂上向全班同學展示出來。以此加深學生對數(shù)據(jù)的理解和感知。然后，教師在選擇某個同學的身高數(shù)據(jù)，要求小學生利用統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的方法來進行表示，讓學生說一說上述兩種統(tǒng)計方法的特點。然后就是在利用PPT課件向學生展示條形統(tǒng)計圖繪制過程，引導學生對統(tǒng)計圖當中的數(shù)據(jù)進行觀察和分析，讓小學生嘗試推導條形統(tǒng)計圖的特點。在學生掌握了與條形統(tǒng)計圖相關的知識之后，教師可以要求學生在課后收集自己喜歡的數(shù)據(jù)，如本月室外氣溫變化、某商店襯衫銷售量、某同學10次語文測試成績，某路段車流量等，讓小學生對數(shù)據(jù)進行有效的分析和整理，并利用已掌握的方法將其制作成折線統(tǒng)計圖。

三、結束語

綜上所述，教師必須要將生本教育理念作為小學數(shù)學教學指導思想，了解分組合作教學的要求和特點，科學合理的對當下的數(shù)學課堂教學方案進行創(chuàng)新和調整。在這過程當中，教師必須要根據(jù)學生的認知和理解來進行教學內容整合和數(shù)學問題設計，利用別開生面的方式引導學生主動地進行思考。然后，教師再進一步的為學生構建教學情境，引導小組學生從多方面、多層次的進行數(shù)學問題的分析和思考，并結合學生的學情對其進行針對性的教育和指導。這樣才能為小學數(shù)學教學中分組合作教學的深入開展奠定良好的基礎。