宋柏明

(重慶市奉節(jié)縣奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué),重慶 404600)

所謂的字理就是造字的理論依據(jù)，在漢字形體教學(xué)中也可以理解為造字的意圖。漢字從字形上可以分析出漢字的含義信息，因此小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)教師也可以使用字理給學(xué)生做深入性的滲透。將字理教學(xué)和趣味性的教學(xué)方式結(jié)合在一起能夠更好的強(qiáng)化語文教學(xué)的有效性，因此本文對(duì)此作出分析研究。

一、從字理上去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)知

小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要從音形義開始，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解或者錯(cuò)別字的情況這是因?yàn)樵谝粜瘟x方面的掌握不夠統(tǒng)一。低年級(jí)學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)上還要從象形字、會(huì)意字還有形聲字入手。象形字的教學(xué)從漢字本身獨(dú)特的意義上入手，在課堂上教師可以給學(xué)生展示出不同的圖片讓學(xué)生去猜想，例如，在學(xué)習(xí)“美”的過程中，教師可以給學(xué)生展示出獸角的圖片，圖片展示之后告訴學(xué)生古代人喜歡使用獸角的方法當(dāng)做是裝飾物，對(duì)自己進(jìn)行裝飾和打扮，然后變得很美麗。大家看一看這個(gè)“美”字是不是想一個(gè)羊角戴在一個(gè)人的頭上，這樣是不是很美？此種方式的講解不僅僅帶有趣味性而且還可以吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生真正的去感受漢字的造字魅力[1]。會(huì)意字，會(huì)意字就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的獨(dú)特性漢字，組合之后形成一個(gè)新的漢語，這樣的造字方法叫做會(huì)意字，那么教師在理論傳輸時(shí)還要帶有趣味性，例如，教師在給學(xué)生講解“追逐”這個(gè)詞語時(shí)，逐右邊的字代表豬，辶代表的是人在走路，那么將兩者結(jié)合在一起就好像是在追著小豬跑。另外教師也可以給學(xué)生展示動(dòng)畫或者是圖片，一個(gè)人追著小豬在跑，翻過山也淌過河，還是在不斷的追，這樣的動(dòng)作就是追逐。將兩個(gè)會(huì)意字連接在一起不僅僅讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)字形還可以學(xué)會(huì)字意。形聲字是兩個(gè)文字組成之后的復(fù)合字體，其中的一個(gè)文或者字表達(dá)的是事物的類別，也有表示事物的讀音，形聲字很多學(xué)生會(huì)發(fā)生混淆，這里面還需要教師有區(qū)別性的有針對(duì)性的加以對(duì)待。例如，教師在教授學(xué)生“蜻蜓，清水，晴天，眼睛”的過程中，這幾個(gè)帶有“青”字偏旁的字體有些類似，字根是青。學(xué)生要理解字根的字形和字意，使學(xué)生對(duì)青字的家族有認(rèn)知，這樣才能夠記憶的更加清晰，也可以形成記憶口訣或者順口溜。如，有水才是清澈的清，有言語才能夠?qū)θ巳パ?qǐng)，有目才成睛，有日天氣晴。學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字偏旁或者進(jìn)行聲旁認(rèn)知之后就可以自主的去識(shí)字，這樣的識(shí)字過程也更具有趣味性，逐步的增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。通過字理和趣味性的識(shí)字方法相結(jié)合，課堂上的識(shí)字教學(xué)變得升價(jià)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛，由此讓識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生玩樂的一種方式方法[2]。

二、從趣味上強(qiáng)化學(xué)生的高效識(shí)字方法

小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，除了字理的傳輸之外還需要有趣味性的方式方法，趣味性是增強(qiáng)識(shí)字效率的一種有效途徑，在趣味性識(shí)字方面，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣。將多媒體運(yùn)用在課堂上，使多媒體聲畫結(jié)合在一起給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生愉快的掌握漢字。例如，教師在教授學(xué)生“休”的過程中，教師就可以給學(xué)生播放動(dòng)畫，動(dòng)畫當(dāng)中表示的是象形字，一個(gè)人走累了，依靠在一個(gè)樹木邊上休息?？梢愿釉敿?xì)的描述，在烈日之下，一個(gè)人走路走的非常累，也非?？剩@個(gè)人想休息一會(huì)，然后就找了一個(gè)大樹依靠，將畫面和聲音結(jié)合在一起，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)漢字的研究更有興趣。多媒體情境的創(chuàng)設(shè)是一種良好的有效的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升將會(huì)起到積極的作用和價(jià)值。

另外教師還需要按照漢字的類型合理的給學(xué)生選擇識(shí)字的方式方法，如歸類的識(shí)字方法、玩具識(shí)字方法、游戲識(shí)字方法等等。教師可以將一個(gè)偏旁部首的漢字進(jìn)行集合，也可以做屬性的歸類，提升學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)文字有鉆研的興趣。低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩玩具也對(duì)新鮮的事物充滿好奇心理，因此在課堂上教師可以使用文字教具的方式讓學(xué)生搭建漢字積木，玩漢字拼圖等等，給學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)帶去無限的樂趣，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的掌握程度[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對(duì)理趣結(jié)合——低段識(shí)字的追求進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)低段識(shí)字要選擇有效的方法，還需要在趣味性上進(jìn)行加強(qiáng)，這樣才可以更好的增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，也進(jìn)一步的讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)科，喜歡上學(xué)習(xí)漢字，理論與趣味并存。