劉俊強(qiáng)

(河北省唐山市豐南區(qū)唐坊高級(jí)中學(xué) 河北 唐山 063308)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文和書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作文的前提和基礎(chǔ)，直接影響著高中生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。高中英語(yǔ)涉及的詞匯量大，需要高中生從態(tài)度上對(duì)詞匯學(xué)習(xí)要高度認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)英語(yǔ)詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)教學(xué)詞匯學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到我們所期待的效果。那么，我們?nèi)绾慰茖W(xué)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，拓寬詞匯的內(nèi)涵和外延，發(fā)揮詞匯和語(yǔ)音、構(gòu)詞、詞根的結(jié)合作用，增強(qiáng)高中生的詞匯運(yùn)用能力，很值得高中英語(yǔ)教師深思。本文從分析幾則高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例為切入點(diǎn)，客觀闡述了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧策略，旨在提高英語(yǔ)整體教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

1.構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)情境，激發(fā)參與熱情

高中英語(yǔ)詞匯復(fù)雜難懂，很多高中生一提到詞匯就感到茫然，不能很好地配合英語(yǔ)教師進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。因此，教師需要反思和改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)情境，讓高中生在其樂(lè)融融的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)其詞匯學(xué)習(xí)的參與熱情。比如講人教版高中英語(yǔ)《Body language》，英語(yǔ)教師可以以“身體語(yǔ)言的使用”為中心學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)了自我介紹環(huán)節(jié)，讓高中生充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和肢體動(dòng)作的技巧優(yōu)勢(shì)，盡情展示所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。高中生都積極的參與演講活動(dòng)，掌握了如何發(fā)揮肢體語(yǔ)言作用增效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生都陷入了教師設(shè)計(jì)的詞匯學(xué)習(xí)情境中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論在沮喪時(shí)或者高興時(shí)有哪些身體語(yǔ)言方面的表現(xiàn)，并在紙上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。學(xué)生寫(xiě)關(guān)鍵詞的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握詞匯含義大有益處。英語(yǔ)教師還可以與學(xué)生進(jìn)行表情互動(dòng)，即教師在黑板上寫(xiě)出一個(gè)詞匯，要求學(xué)生用身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)情緒的語(yǔ)句。

2.重點(diǎn)詞匯重新組合，提高記憶速度

一直以來(lái)，高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)時(shí)都是在講解課文時(shí)串聯(lián)詞匯，這種方法適合英語(yǔ)水平高的學(xué)生，便于他們猜測(cè)詞義，增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解能力。但是對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生則會(huì)效果很差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。因此英語(yǔ)教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，對(duì)單元重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重新組合，提高學(xué)生的記憶速度和記憶技巧。比如講人教版高中英語(yǔ)《Festivals around the world》一節(jié)知識(shí)時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師將單元詞匯進(jìn)行了重新組合，名詞：religion，beauty，energy，belief，permission。形容詞：satisfying，beautiful，dependent，energetic。動(dòng)詞：beautify，satisfy，depend，apologize，admire，remind。將意思一樣的單詞整合到一塊再講解，便于學(xué)生對(duì)這些單詞的理解與歸類，幫助高中生快速記憶單詞，找到學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣。還有其他的詞匯重組方法，需要高中教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，如按照構(gòu)詞法進(jìn)行重組，按照拼讀規(guī)則進(jìn)行重組，按照英語(yǔ)釋義進(jìn)行重組等。

3.設(shè)計(jì)趣味詞匯練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

不同的詞匯練習(xí)方法具有不同的教學(xué)效果，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)詞匯讀音、組成和釋義等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性和知識(shí)性的詞匯練習(xí)，讓每一位高中生都能夠在詞匯練習(xí)中有所收獲，兼顧到上等生和后進(jìn)生，鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。比如講高中英語(yǔ)詞匯manage，只有男人(man)到了一定的年紀(jì)(age)才能夠管理(manage)；英語(yǔ)詞匯pillow，與“紕漏”諧音，為了增強(qiáng)記憶，教師這樣說(shuō)：為做到不出紕漏(pillow)，他將極為重要的資料放到自己的枕頭(pillow)里面；英語(yǔ)單詞hesitate，分解來(lái)看就是he(他)，sit(坐)；ate(eat，吃的過(guò)去式)，記憶時(shí)就是：他猶豫地坐著吃。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還可以利用多媒體輔助詞匯教學(xué)，發(fā)散高中生的思維，增強(qiáng)高中生的見(jiàn)識(shí)，如講高中英語(yǔ)課題《Wildlife protection》中詞匯wildlife，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生播放珍貴野生動(dòng)物的圖片資料，讓學(xué)生一方面學(xué)習(xí)詞匯，一方面養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

4.開(kāi)發(fā)課余學(xué)習(xí)途徑，鼓勵(lì)學(xué)以致用

課堂教學(xué)時(shí)間有限，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不能完全在課堂內(nèi)完成，因此需要英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)課余學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)設(shè)多樣化的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊用，在運(yùn)用詞匯的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如寫(xiě)英語(yǔ)日記，提倡高中生每天用英語(yǔ)寫(xiě)一篇日記，能夠表達(dá)出日記內(nèi)容的中心思想，對(duì)于不知道的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用工具書(shū)查詢，拓寬詞匯范圍。如組織課外閱讀，英語(yǔ)教師給學(xué)生提供大量的閱讀素材，要求高中生在閱讀后能夠完成一定的任務(wù)，并且將閱讀時(shí)遇到的優(yōu)美句子摘抄下來(lái)，為自己積累寫(xiě)作素材。再如英語(yǔ)作文訓(xùn)練，寫(xiě)作文是考查詞匯量的最佳途徑，英語(yǔ)教師可組織學(xué)生利用所學(xué)單元詞匯和句型書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作文，鼓勵(lì)學(xué)生將新學(xué)會(huì)的詞匯運(yùn)用到作文中，為作文增光添色。這些實(shí)踐活動(dòng)徹底改變了高中生學(xué)詞匯“邊學(xué)邊忘”的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的快速提升。

總言之，高中英語(yǔ)教師要搞好詞匯教學(xué)就必須貫徹落實(shí)英語(yǔ)課程理念，利用信息技術(shù)手段不斷充實(shí)英語(yǔ)課堂信息，挖掘高中生自身的英語(yǔ)潛力，打造具有開(kāi)放性和分享型的詞匯課堂。同時(shí)，還要注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)頻率，使詞匯學(xué)習(xí)更自然、更自如，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)、讀和寫(xiě)能力，為更加深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積淀海量詞匯。