余明華 浙江省臨海市小芝鎮(zhèn)中心校

在小學(xué)階段的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，保證教學(xué)的有效性，將會(huì)幫助小學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)和生理素質(zhì)，全面提升綜合素質(zhì)。當(dāng)前，很多小學(xué)階段的體育教師都能夠意識(shí)到個(gè)性化教學(xué)模式的重要意義。

一、小學(xué)生的心理特征分析

（一）感性參與，“三分鐘熱度”

興趣出自人類(lèi)的個(gè)性?xún)A向，指的是針對(duì)某個(gè)事物或者某種行為產(chǎn)生的接近或探索的傾向，在心理學(xué)上興趣具備較為重要的觀察價(jià)值，往往可以判斷出一個(gè)人的主觀意愿。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檩^之成年人來(lái)說(shuō)自控力稍低，因此大多數(shù)情況下小學(xué)生參與各種體育活動(dòng)都是受到自身的直接興趣驅(qū)使，這種興趣區(qū)別與成年人的“愛(ài)好”，單純是出于“好玩”，具備較強(qiáng)的嘗試性特征。這一點(diǎn)可以在疫情期間的線上教學(xué)中有所體現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)于興趣濃烈、可玩性較高的體育項(xiàng)目就非常熱衷，不知節(jié)制，而且也不是非常計(jì)較輸贏。

（二）個(gè)性活潑，很容易分散注意力

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，且無(wú)意識(shí)注意占據(jù)較為主要優(yōu)勢(shì)的地位，這一點(diǎn)也能夠在線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些新奇、刺激性較強(qiáng)的事物有習(xí)慣性的關(guān)注。心理學(xué)視角將其看作是“短暫興趣”的一種表現(xiàn)，其存在時(shí)間偏短，產(chǎn)生于特定活動(dòng)，卻消失于另一種活動(dòng)，對(duì)成年人心理學(xué)上來(lái)說(shuō)短暫興趣是一種比較不良的心理狀態(tài)，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是探索世界的體現(xiàn)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)將其變成“穩(wěn)定興趣”。

（三）興趣相對(duì)廣泛，但不固定

從兒童發(fā)展心理學(xué)視角出發(fā)，受到抽象概括能力初步發(fā)展的影響，小學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了較為抽象的認(rèn)知概念，而且對(duì)事物之間的因果律也有初步認(rèn)知。如果是年級(jí)較高的小學(xué)生，其抽象概括力已經(jīng)有所形成。也正因如此，小學(xué)生對(duì)很多事物都感興趣，興趣十分廣泛，對(duì)于任何體育活動(dòng)都有嘗試欲望。另外，同樣受到初步形成的概括力的影響，小學(xué)生正處于模仿大人的階段，喜歡和老師一起完成體育活動(dòng)，不過(guò)這種強(qiáng)烈的興趣“來(lái)得快，去得快”，十分不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)移到其他的體育項(xiàng)目中，對(duì)于一些較為呆板且單調(diào)的體育活動(dòng)很容易厭倦。

二、立足心理特征基礎(chǔ)的體育教學(xué)策略

（一）構(gòu)建情境，開(kāi)展示范教學(xué)

在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也需要構(gòu)建情境，主要針對(duì)的是體育的理論知識(shí)，在這一過(guò)程當(dāng)中，老師需要結(jié)合學(xué)生們的理解能力予以講述，將抽象知識(shí)具象化，有條件的還可以使用多媒體來(lái)播放一些競(jìng)賽項(xiàng)目的比賽視頻，結(jié)合情境和老師自身的示范幫助學(xué)生積累知識(shí)。例如說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)生比較容易關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，就可以采用角色扮演的方式來(lái)完成教學(xué)，以武術(shù)教學(xué)為例，老師就可以將《功夫熊貓》片段播放給學(xué)生看，并且進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作示范，隨后確定幾名小學(xué)生扮演電影角色，感悟武術(shù)的魅力；另外，還可以結(jié)合教材構(gòu)建情境，以《體育和保健》為例，老師可以將其中的一些保健知識(shí)和保健案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊辏谌雽W(xué)生們的日常生活中，促進(jìn)記憶，并且能夠幫助他們將學(xué)到的知識(shí)融入實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)中。

（二）強(qiáng)調(diào)自主，創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

小學(xué)生自身具備較強(qiáng)的想象力，而他們天馬行空的想象有時(shí)候也會(huì)給老師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新的靈感。在新課標(biāo)當(dāng)中明確規(guī)定，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須是教學(xué)中心，調(diào)動(dòng)其具備的自主性以及能動(dòng)性。借此，老師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、課堂教學(xué)模式、課外活動(dòng)方式時(shí)就需要為學(xué)生提供一些發(fā)揮能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。例如，老師受到學(xué)生提議的“撕名牌”活動(dòng)的啟發(fā)，將學(xué)生們分成不同的小組，以小組為單位，分別完成這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與度，而且在玩耍的過(guò)程中鍛煉了短跑和反應(yīng)能力，學(xué)生們也非常開(kāi)心。在適當(dāng)?shù)那榫诚?，如果老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將課堂托付給學(xué)生，或許能夠獲得意外的效果。另外，需要注意的是，因?yàn)樾W(xué)生無(wú)意識(shí)注意較為主導(dǎo)，老師教學(xué)所占據(jù)的課時(shí)需要適當(dāng)降低比例，給小學(xué)生更多的自主時(shí)間，完成自己所喜愛(ài)的體育活動(dòng)，這也是提升小學(xué)生們熱愛(ài)體育活動(dòng)程度的主要途徑。

（三）趣味活動(dòng)，滿足個(gè)性需求

有很多老師在教學(xué)中往往直接進(jìn)行動(dòng)作示范，隨后便生硬地講解，動(dòng)作單一且乏味，通過(guò)這些單調(diào)機(jī)械性的動(dòng)作重復(fù)來(lái)提升學(xué)生體育技能，完全忽視了學(xué)生的積極性以及興趣，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生也不愿意配合，調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常不受老師的管教。因此，在教學(xué)中老師可以結(jié)合學(xué)生的年齡差異選擇適當(dāng)?shù)娜の痘顒?dòng)來(lái)輔助教學(xué)，投其所好，提升課堂的趣味性，防止因成人思維的模式化降低學(xué)生的積極性，防止不滿足學(xué)生的心理特征的問(wèn)題出現(xiàn)。例如，小學(xué)生大多比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，老師可以設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)的游戲活動(dòng)（如拔河、短跑），借助競(jìng)爭(zhēng)性的條件鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的鍛煉效果。

除此之外，老師還需要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，具體問(wèn)題具體分析，依照不同學(xué)生的個(gè)性需求予以因材施教，例如，相對(duì)內(nèi)向的小學(xué)生，可以安排進(jìn)行一些比較安靜的體育運(yùn)動(dòng)，如仰臥起坐、踢毽子；對(duì)于相對(duì)外向的小學(xué)生，則可以安排較為活潑的運(yùn)動(dòng)，如足球、籃球。還可以依照學(xué)生的生理特征安排運(yùn)動(dòng)，身體比較強(qiáng)壯的小學(xué)生，可以進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)；反之則可以進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量比較低的活動(dòng)。只要能夠保證每個(gè)小學(xué)生都能夠獲得適當(dāng)?shù)腻憻?，增?qiáng)免疫力，那就是體育教學(xué)的成功。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的體育教學(xué)而言，老師需要盡量防止教學(xué)模式化的問(wèn)題，建設(shè)一個(gè)較為輕松且和諧的教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生能夠保持放松的狀態(tài)熟悉體育知識(shí)以及體育技能。因?yàn)樾W(xué)生的心理特征相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，因此，體育老師需要開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升自身的素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。