賀勇勝 福建省廈門市禾山中學(xué)

隨著體育教學(xué)觀念的更新，現(xiàn)代體育教學(xué)逐步朝著求立體、多層次、重效果、講效益的方向發(fā)展，教師在注重學(xué)生學(xué)會知識與技能的同時，要教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生運用所學(xué)的體育技能促進自身的體育鍛煉，最終使學(xué)生獲得良好的自我鍛煉能力。尤其實施新課標以來，作為體育教師更應(yīng)在體育課上下功夫，在面向全體差異性學(xué)生的同時，要把握中學(xué)生的心理等特點，科學(xué)地選擇多樣化的教材內(nèi)容，精心地設(shè)計每堂課的教學(xué)思路，扎扎實實地組織好各項活動，合理地進行多方位的教學(xué)評價等工作，確保每一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量與鍛煉效果。

一、創(chuàng)建和諧課堂氣氛，保護學(xué)生練習(xí)的積極性

教師在體育課堂教學(xué)中，必須建立好融洽的師生關(guān)系，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)上的忠實伙伴、生活上的知心朋友來對待，不斷創(chuàng)造條件，積極構(gòu)建與學(xué)生相互交流、相互合作的良好互動關(guān)系，帶著心平氣和的心情進行教學(xué)，如：經(jīng)常與學(xué)生一起練習(xí)、討論、交流，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，以學(xué)生練習(xí)為主，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐體驗的平臺，始終與學(xué)生快樂相處，營造一種積極向上、樂于合作的學(xué)習(xí)氛圍。尤其面對學(xué)生遇到困難、挫折或無法完成動作時，教師更應(yīng)主動關(guān)心、了解原因，與他們一起探討，共同尋找解決問題的措施，讓學(xué)生在不斷改正動作及刻苦學(xué)習(xí)中較好地完成動作，進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育、學(xué)好體育的自信心，例如：在學(xué)習(xí)跨欄跑技術(shù)時，面對學(xué)生“跑與跨”結(jié)合能力差，經(jīng)常出現(xiàn)“跳欄”、擺動退屈膝過欄及步點不準確等錯誤動作時，教師要循循善誘、幫忙分析原因，耐心地指導(dǎo)每個學(xué)生存在著的錯誤動作，并采用技術(shù)圖片、慢動作示范、教學(xué)視頻等手段，幫助學(xué)生了解正確的技術(shù)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同進行模仿動作、輔助動作等練習(xí)，不斷改進并掌握技術(shù)動作。在面對不認真聽講、練習(xí)怠慢或?qū)W習(xí)態(tài)度不好時，教師也要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，采用動作、表情、提醒的方式進行批評，讓學(xué)生在善意的批評中感受到教師對自己的關(guān)愛、鼓勵與支持，進而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的求知欲，這樣既保護了學(xué)生的自信心，又能促進學(xué)生自覺參與各項體育知識的學(xué)習(xí)，起到了良好的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

研究表明：學(xué)生只有對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)與活動中，達到完成教學(xué)任務(wù)等目的。而要樹立學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中，圍繞著新課標精神及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知等特點，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建新型的適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式，這樣才能進一步發(fā)展學(xué)生的運動能力，增強學(xué)生鍛煉身體的本領(lǐng)，也才能起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：利用錄像展示教學(xué)重難點，讓學(xué)生在對技術(shù)動作有更加深刻印象的同時，組織學(xué)生相互分析、相互探究并提出解決問題的辦法；采用多元化游戲的形式，組織學(xué)生進行體能練習(xí)，改變單調(diào)、乏味的不利局面，促進學(xué)生的自主與合作練習(xí)，落實學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：為了讓學(xué)生較好地掌握跨欄跑技術(shù)動作，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身存在的錯誤動作，選擇適合自己的改進動作的練習(xí)方式，于是有的學(xué)生選擇了借助肋木進行自主起跨退的提拉過欄練習(xí)；有的選擇兩人一組的三步過欄的互助、互糾練習(xí)；有的針對同伴在擺動腿模仿練習(xí)中存在的不足，協(xié)助進行上體、手臂的前壓動作改進練習(xí)；還有的小組針對起跨點不準確、起跨腿出現(xiàn)大小腿未折疊等不足進行相互交流與討論，這種學(xué)習(xí)方式，既使學(xué)生較好地理解了正確動作概念，提高了學(xué)生樂于合作探究的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生面對困難敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，加強了學(xué)生的跨欄練習(xí)，促進了學(xué)生合作精神、自主與探究學(xué)習(xí)能力的提高。

三、遵循因材施教原則，注重學(xué)生個性的發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，一直秉持著“以教師為中心，以教材為內(nèi)容”的思想，加上在教學(xué)策略及教學(xué)方法上的單一性，使當(dāng)今的中學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)壓力的情況下逐漸失去了對體育學(xué)習(xí)的熱情，抑制了學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了體育鍛煉能力下降。如何在體育活動中注重培養(yǎng)、發(fā)展、完善學(xué)生個性，是體育教學(xué)工作永恒的主題和長期的任務(wù)。不同學(xué)習(xí)態(tài)度會出現(xiàn)截然不同的效果。中學(xué)生具有可塑強、好動好學(xué)、敢于拼搏等特點，只有充分體現(xiàn)學(xué)生的個性特征，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，才能讓學(xué)生在體育活動中充滿熱情，享受運動的妙趣，也才能讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動具有支配和控制的權(quán)利和能力，形成積極學(xué)習(xí)與主動鍛煉的良好態(tài)度。

因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)中學(xué)生運動基礎(chǔ)和興趣點的差異性等特點，貫徹因材施教的原則，有針對性地選擇促進學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容及組織形式，促進學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中互相支持、互相提高，例如：根據(jù)男女生性別進行分組，如：女生以花樣跳繩、排球、氣排球、健美操、乒乓球、羽毛球等有氧 的運動項目為主進行練習(xí)，男生則以足球、籃球、街舞等對抗性較強且強度較大的運動項目進行練習(xí)，還可從學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計具有趣味性、娛樂性較強的運動項目，如：“投籃游戲比賽”“籃球三人賽”“足球?qū)官悺薄ⅰ迸徘蚵?lián)賽”“舞龍舞獅”“往返接力賽”以及諸如“圍捕”“貼膏藥”等趣味游戲等等，讓學(xué)生在快樂的練習(xí)中達到克服困難，樹立必勝信心，發(fā)揚團隊協(xié)作精神等目的，進而樹立學(xué)生的運動價值觀，弘揚中學(xué)生的體育品德，掌握適合自己鍛煉的運動技能。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，確立自己的教學(xué)風(fēng)格，如：確定“以教學(xué)目標為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭”的教法，不斷激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)新知，理解教法，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。同時，教師還要科學(xué)、正確地選擇、運用不同的教學(xué)方法，如問題法，為提高學(xué)生掌握籃球技術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點、難點和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動探索問題，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，如“怎樣運球過人？”“怎樣傳球不失誤”“怎樣以多打少？”等等，這一系列問題的及時提問，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，較快地掌握了知識與技能，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。又如，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計問題并組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，采用“討論法”來提出一些有價值的問題。如將學(xué)生分成4—6小組，先進行小組討論，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己想法的機會，小組達成共識后，各組再選出代表進行討論交流，最后得出結(jié)論。又如：為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)基礎(chǔ)選擇適合自己的練習(xí)項目，有的學(xué)生選擇了以器械類為主的上肢力量練習(xí)，如：單杠斜身引體、雙桿屈臂伸等，有的選擇以持續(xù)跳繩、俯臥撐接仰臥起坐舉腿和原地跳繩——單足跳組合動作等為主的耐力練習(xí)，還有的選擇以基本步伐為主的健美操練習(xí)……這種教學(xué)方法的應(yīng)用，給了學(xué)生自由選擇練習(xí)的平臺，學(xué)生充分展示自我才能，有效地培養(yǎng)了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，為了提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，上好一堂體育課的因素是多方面的。教師要善于抓住學(xué)生對新鮮事物特別感興趣這一特點，進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，充分挖掘教師與學(xué)生雙邊活動的巨大潛能，發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和練習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體意識和參與意識，讓他們在輕松活潑、歡樂愉快、民主和諧的氛圍中，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識、變被動思維為主動創(chuàng)造性，切實有效地提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)及鍛煉身體水平，從而全面完成體育教學(xué)目標。