姚智國

(貴州省遵義市桐梓縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 桐梓 563200)

引言

近年來，“素養(yǎng)”成為一個比較熱的詞匯。以前強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，著重強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，屬于先天的。而素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是“養(yǎng)”，是后天培養(yǎng)的。語文素養(yǎng)是新課程的核心概念，表現(xiàn)為比較穩(wěn)定、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展需求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度與價值觀。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，因教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)理念不更新和教學(xué)活動單一等原因，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)偏低，語文基本功較差，知識面窄，表達(dá)能力、寫作能力、創(chuàng)造能力不強(qiáng)，這些均不利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語文能力、語言積累、語文知識、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)等。語文課程致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。應(yīng)當(dāng)怎樣把握好課外活動，并針對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行好語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)呢？

1.課外活動應(yīng)該豐富化

培養(yǎng)好農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師就必須要重視并關(guān)注語文教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)工作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的課外活動的環(huán)境和語文課堂的環(huán)境，引領(lǐng)課外活動成為農(nóng)村學(xué)生提升語文素養(yǎng)的“快樂成長樂園”。對于各項(xiàng)條件均相對落后的農(nóng)村中學(xué)，要增加學(xué)生們語文素養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并增加課外活動。很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)中學(xué)教師年齡趨向于老齡化，教師們習(xí)慣一本書、一根粉筆和一張嘴的教學(xué)模式。雖然他們知識淵博，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但他們前進(jìn)的腳步卻跟不上時代的進(jìn)步，不愿意改變語文教學(xué)的固有模式，認(rèn)為課外活動就是浪費(fèi)時間，造成語文課堂和語文學(xué)習(xí)只局限于教材當(dāng)中。課外活動可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該適當(dāng)舉辦多樣的課外活動，使語文課堂豐富起來。將課外活動完美結(jié)合語文教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

2.課外活動應(yīng)該生活化

我們所生活的社會屬性決定了我們在成長認(rèn)知過程之后要走向社會。一切的知識都源于生活、社會和大自然，我們的語文知識也一樣。語文素養(yǎng)的提升也是從生活、社會和大自然中得到培養(yǎng)。很多農(nóng)村中學(xué)受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，留守學(xué)生偏多，學(xué)生家長在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中缺失，使教育變成了教師和學(xué)生之間的對話和活動。農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)大多數(shù)局限于課堂教學(xué)，語文的生活性很難得到體現(xiàn)。所以，在設(shè)置課外活動時，應(yīng)該注重生活化色設(shè)定，把教師傳授的知識和方法，在課外活動中運(yùn)用，并加強(qiáng)體會，不再做“井底之蛙”，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在組建課外活動時，應(yīng)該與學(xué)校、家庭、社會和大自然環(huán)境相結(jié)合，提升農(nóng)村學(xué)生的觀察力、語言組織能力和表達(dá)能力，甚至與人交往的人文素養(yǎng)也得到提升。例如教師在教授游記類和寫景作文寫作時，就可以組織一次課外活動，在品析課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步接觸大自然，引發(fā)學(xué)生對旅游的興趣。課外活動讓同學(xué)們真正的親近大自然，走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次親密的對話，教師要鼓勵學(xué)生把自己想說的話在空曠的大自然無拘無束的說出來。讓同學(xué)們在課外活動中觀察到的自然特色帶入到課堂進(jìn)行交流。這樣的課外活動，將學(xué)生和社會、自然、家庭自然而然的聯(lián)系到一起。在農(nóng)村的教學(xué)中，把課外活動引向生活還需要教師、家長和社會的共同努力。

3.課外活動要有味道

實(shí)施新課改以來，語文教學(xué)注重于傾向人文性，教師在教學(xué)過程中不得不改變教學(xué)方式和方法。但不能一味的追求“人文性”，使語文課堂沒有了語文味。所以，課外活動的設(shè)置也要體驗(yàn)語文味，將語文教學(xué)中的工具性和人文性在課外活動中充分體現(xiàn)出來。在無法改變的應(yīng)試環(huán)境下，設(shè)置課外活動可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文課堂上過度重視語文人為精神，忽略了活動能力好身心健康的發(fā)展。新課改后，學(xué)生的主體地位慢慢的被體現(xiàn)、被重視，很多新鮮的課外活動被老師生搬硬套到自己的學(xué)生中，但農(nóng)村教師忽略了條件的差異性，不一定好效果的課外活動的實(shí)施就完全適合本校本班級的學(xué)生，這樣反而會阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

4.課外活動要有實(shí)效

課外活動不能脫離語文學(xué)科，天馬行空的進(jìn)行，要面向全體學(xué)生，講究實(shí)效。在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)和聽說素養(yǎng)。閱讀能力是語文核心素養(yǎng)的其中一項(xiàng)，提高閱讀能力才能為其他教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。通過趣味性的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀水平。對于寫作能力的培養(yǎng)，可以開展讀后感寫作比賽等活動，通過比賽的方式讓學(xué)生更加重視。對于聽說素養(yǎng)，教師可以舉辦演講、講故事等活動來鍛煉的學(xué)生的說話能力和邏輯思維能力。

結(jié)語

語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的學(xué)習(xí)，不僅是傳授知識，而且要將課本與豐富充實(shí)的生活結(jié)合起來，積極從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)。注重農(nóng)村學(xué)生的文化思想的熏陶和道德秦剛的培養(yǎng)。教師要不斷的審視我們的教學(xué)，充分利用余溫教學(xué)的課內(nèi)與課外活動，將語文融入生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺苷Z文的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)語文強(qiáng)大的氣魄，真正做到提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。