何啟容

(貴州省桐梓縣婁山中學(xué) 貴州 桐梓 563200)

引言

在素質(zhì)教育大肆被推崇的今天，教育行業(yè)的發(fā)展也帶動(dòng)了教學(xué)模式的進(jìn)步與改良。社會(huì)上方方面面都離不開(kāi)新技術(shù)，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也一樣，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為每個(gè)課堂必不可缺的部分，也是在時(shí)代發(fā)展中必然出現(xiàn)的結(jié)果。這樣的教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但也是課改的一個(gè)重要契機(jī)。任何事情都是有兩面性的，多媒體輔助教學(xué)對(duì)教育帶來(lái)了諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生一定的影響。接下來(lái)，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的教育，論述了多媒體輔助教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端。

1.初中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能有顯著的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，大家缺少學(xué)習(xí)的興趣，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以適當(dāng)加入一些教學(xué)手段，來(lái)引起學(xué)生的注意力，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，可以將書(shū)本上死板、枯燥的文字，用不同的語(yǔ)言，藝術(shù)字表現(xiàn)，還可以加入一些音頻、動(dòng)畫(huà)等文件和文字結(jié)合起來(lái)，聲情并茂的為學(xué)生傳授知識(shí)。這樣下去，課堂不再是單單只有老師講課的聲音，還可能有一些動(dòng)畫(huà)作品的情節(jié)。增加了課堂的趣味性和活躍性，給學(xué)生生動(dòng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，更加主動(dòng)的去思考與研究課堂上的問(wèn)題。

1.2 增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。我們所熟知的傳統(tǒng)課堂形式，是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生作為聽(tīng)課者。這種上課模式比較單一，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，傳授的內(nèi)容有一定的局限性，不能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教育。雖然在這種傳統(tǒng)模式下，也會(huì)采用不同的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)用具，但是由于學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的環(huán)境下，對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有吸引力，且這種教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入瓶頸時(shí)期。但是，通過(guò)多媒體，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等結(jié)合的方式，來(lái)學(xué)習(xí)課程，在多種感官共同的刺激下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更深刻。對(duì)于初中時(shí)期學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶音頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容比記憶枯燥的文字要容易的多。學(xué)生獲取信息的途徑多樣化，采用這樣的上課模式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.3 突出文章的情感性。每篇文章都是寄予作者豐富的情感，有些甚至可能是作者的親身經(jīng)歷。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅要體會(huì)到文字表面的意思，還要理解作者內(nèi)心的豐富情感體驗(yàn)，從簡(jiǎn)單的一個(gè)詞匯，到一個(gè)句子，一段文字，再升華到整篇文章的中心思想，大家都要深刻體會(huì)。學(xué)生通過(guò)書(shū)本上的文字，很難直接走進(jìn)作者的心里，難以和作者產(chǎn)生共鳴。但是通過(guò)多媒體教學(xué)，可以跨越時(shí)空，將作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作場(chǎng)景，通過(guò)視頻、聲音結(jié)合的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)觀看體會(huì)，慢慢就會(huì)理解作者當(dāng)時(shí)的意境，再結(jié)合時(shí)代背景，能讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，從而顯著表達(dá)了文章要帶給讀者的情感體驗(yàn)。

2.初中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的弊端

2.1 取代多種教學(xué)方式?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)非常普遍，但是并不能代替所有的教學(xué)方法。有些老師對(duì)于多媒體過(guò)分看中，只看到多媒體輔助教學(xué)給課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而忽略了一些弊端。從而舍棄其他教學(xué)方式，整個(gè)課堂，都是在老師讀課件，學(xué)生看課件。整個(gè)課件就是學(xué)習(xí)的中心，忽略了多媒體只是作為輔助作用，還要加入多媒體其他的教學(xué)方法，比如利用多媒體進(jìn)行一些課堂活動(dòng)等等。老師過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)和其他上課方式對(duì)立，這是錯(cuò)誤的思想觀念。老師要靈活運(yùn)用教學(xué)模式，最大限度發(fā)揮不同教學(xué)方法的好處，從而使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更顯著。

2.2 教學(xué)形式單一多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)在大多數(shù)都是使用課件，這些課件基本上都是做好的，而不是上課老師親自動(dòng)手制作的，在實(shí)際教學(xué)中，老師的思維要跟著課件走。無(wú)論老師還是學(xué)生，都要以課件為中心，形式過(guò)于單一。有些課件甚至不能很好的滿(mǎn)足教學(xué)需要，在帶動(dòng)學(xué)生積極性方面作用也不明顯。我們利用多媒體輔助教學(xué)，為的是讓學(xué)生能更活躍，更有興趣去學(xué)習(xí)，但是照目前的形勢(shì)來(lái)看，多媒體輔助教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新性，形式比較機(jī)械的重復(fù)著課件的內(nèi)容，過(guò)分單一。

2.3 人與人互動(dòng)減少。教學(xué)的過(guò)程是相互的，無(wú)論是老師和學(xué)生，還是學(xué)生和學(xué)生之間都要勤于溝通，大家相互合作。多媒體輔助教學(xué)往往都是學(xué)生和課件之間的互動(dòng)，老師對(duì)課件的講解，這樣使傳統(tǒng)的死板的課堂，變成了冷漠的人機(jī)溝通的課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不是大家想象的那樣活躍，而是很難帶動(dòng)學(xué)生思考，無(wú)法推動(dòng)老師和學(xué)生之間的交流。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體教學(xué)模式固然能給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多優(yōu)勢(shì)，也給教育的發(fā)展帶來(lái)無(wú)限空間，但是也會(huì)在沒(méi)有防備的情況下，給教學(xué)帶來(lái)一定影響。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際需要，從學(xué)生的角度思考，合理選擇上課模式，從而帶動(dòng)學(xué)生的思考與研究思維。通過(guò)一定方式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，靈活有效的利用多媒體輔助教學(xué)，在多媒體的輔助下，使初中語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。