朱海軍

（甘肅省蘭州市第八十二中學(xué)，甘肅蘭州 730060）

引 言

物理是一門比較抽象的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解物理知識會有些吃力。為了讓學(xué)生更好地掌握物理知識，教師可以將初中物理教學(xué)生活化，在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將物理知識和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。這不僅能激發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）生活化意識不足

教師需要樹立良好的生活意識，將物理知識與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能保證物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中。但是在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，許多教師受應(yīng)試教育影響較大，依舊按照陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有注重對生活化教學(xué)的推廣，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；一味地讓學(xué)生死記硬背，并沒有結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析講解，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；在講解物理知識時(shí)直奔主題，知識講解完成后就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中的生活化意識不足，容易使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（二）精神生活貧乏

物理知識與人們的日常生活緊密相連，教師若缺乏有關(guān)物理知識的精神生活，就會使自身物理教學(xué)脫離實(shí)際生活，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。初中物理教學(xué)生活化能夠拉近物理與實(shí)際生活的距離，讓每位學(xué)生都能在一個(gè)愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，活躍課堂的教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用物理知識的過程中，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上的不足，從而努力提升學(xué)習(xí)水平。

（三）生活化實(shí)質(zhì)缺失

物理知識來源于生活，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識聯(lián)想，從而提升學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。物理教學(xué)生活化不僅要讓學(xué)生感受到生活中存在的物理知識，而且要讓教師將物理知識轉(zhuǎn)變成簡單的生活知識，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

（一）教學(xué)與生活的聯(lián)系

生活與教育密切相連，它們相互影響又相互制約。一方面，教育的作用是為了實(shí)現(xiàn)人類的發(fā)展，促進(jìn)人類生活水平的提高，通過規(guī)范個(gè)體的行為方式，讓人類生活能有序地進(jìn)行，而且個(gè)體受教育的程度直接影響著個(gè)體的生活質(zhì)量。另一方面，生活也制約著教育，教育不能脫離生活而存在，生活是教育存在的基礎(chǔ)，生活內(nèi)容的變化會引起教育內(nèi)容的改變[1]。

（二）實(shí)用主義教育理論

實(shí)用主義教育理論強(qiáng)調(diào)教育即是生活。教育是生活的必需品，因?yàn)榻逃梢苑从成畹囊饬x。同時(shí)，教育是生活的組成部分，與日常生活相互交融，是生活的本身。實(shí)用主義教育理論認(rèn)為，生活在不斷變化，而教育也在不斷發(fā)展，它們都會隨著時(shí)間的變化而發(fā)生改變。教育是連接未來生活的工具，教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，讓學(xué)生立足于現(xiàn)代社會，滿足人類的生活需求，共同創(chuàng)造美好的未來。

（三）構(gòu)建主義教學(xué)理論

學(xué)生是在一定的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，而不是機(jī)械性地進(jìn)行知識灌輸，讓學(xué)生被動地接受知識。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對知識進(jìn)行全面的思考，從中發(fā)現(xiàn)生活的痕跡，提高學(xué)生對知識的理解能力。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷地對自己的已有知識進(jìn)行加工，完善自己的知識體系，增強(qiáng)對知識的認(rèn)知能力，從而提高自身的思考能力，豐富自己的生活。

三、初中物理教學(xué)生活化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。物理教學(xué)生活化能讓學(xué)生從豐富的日常生活中感受到物理知識的存在，讓學(xué)生充滿對知識的探索欲望，對生活中的物理問題充滿學(xué)習(xí)興趣，使物理學(xué)習(xí)不再枯燥，從而主動投入到知識學(xué)習(xí)中。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解

教師通過將物理知識聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)換為具體的生活化知識，不僅能讓物理知識在生活中看得見，而且能幫助學(xué)生充分理解所學(xué)知識。初中物理知識的理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來相對吃力，教師通過生活化教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生深入理解抽象的物理知識，鞏固已學(xué)的物理知識，從而促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）突出學(xué)生的主體作用

教育提倡以人為本，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。教師通過將初中物理教學(xué)生活化，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)他們理解物理知識，不僅能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，將知識的學(xué)習(xí)視為生活的一部分，還能引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。因此，將初中物理教學(xué)生活化不僅對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)有著積極意義，也能完善以人為本的教學(xué)體系。

四、初中物理教學(xué)生活化的策略

（一）完善物理知識結(jié)構(gòu)

初中物理教學(xué)是為了幫助學(xué)生對初等物理知識進(jìn)行探究，初中物理教學(xué)的生活化可以進(jìn)一步完善初中物理教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化知識的探究結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更好地理解物理知識。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師首先對基礎(chǔ)的物理知識進(jìn)行講解，然后借助物理教學(xué)用具進(jìn)行知識補(bǔ)充，最后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這樣的教學(xué)往往造成知識結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生通常難以理解抽象的物理知識，即使學(xué)生能完全理解所學(xué)的物理知識，依舊會出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的殘缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高。而初中物理教學(xué)生活化能有效地提高課堂的活躍度，教師通過結(jié)合生活實(shí)例講解物理知識可以使課堂的物理知識結(jié)構(gòu)更加緊湊，促使學(xué)生更好地理解物理知識，從而提高初中物理課堂的效率。

（二）教學(xué)形式多樣化

課堂形式的多樣化能夠加深學(xué)生對物理知識的深入理解。初中物理相較于其他學(xué)科而言，邏輯性較強(qiáng)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，教師可以通過不同的課堂教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過設(shè)定不同的教學(xué)情境，應(yīng)用物理知識進(jìn)行問題引導(dǎo)，讓學(xué)生主動從情境中探究物理知識。學(xué)生通過理論結(jié)合實(shí)際的方式，在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了自身的分析能力，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)形式的靈活化發(fā)展。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的個(gè)性特征，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。初中物理教學(xué)生活化，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能讓學(xué)生將生活中的物理知識與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問題。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用物理知識解決這些問題，能提高自身的知識理解能力和知識運(yùn)用能力。

結(jié) 語

總之，隨著素質(zhì)教育水平的提高，為了使學(xué)生高效掌握初中物理知識，教師不僅需要通過課堂教授基礎(chǔ)的物理理論知識，而且要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將物理知識和實(shí)際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)生活化不但能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，促使學(xué)生有效運(yùn)用物理知識解決實(shí)際生活中的物理問題，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。