馬國武

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。物理是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)方法，有助于學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題[1]。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生的實際情況，就初中物理生活化教學(xué)進(jìn)行探索。

一、利用生活化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在初中物理教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活中的物理知識和教學(xué)內(nèi)容，利用生活中貼近學(xué)生的生活實際的實例、常見的生活場景或?qū)W生感興趣的視頻資料，進(jìn)行生活化導(dǎo)入。教師還要設(shè)置生活化的問題情境，營造生活化學(xué)習(xí)氛圍，揭示物理規(guī)律，緊密聯(lián)系日常生活與理論知識，將物理知識、概念、規(guī)律滲透到實際生活中，從而有效開展物理教學(xué)，使學(xué)生不斷積累物理知識，學(xué)以致用，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這樣不僅能幫助學(xué)生感知物理與生活的密切聯(lián)系，讓枯燥乏味、無趣的理論知識更易于學(xué)生理解和掌握[2]，還能讓學(xué)生更好地理解物理知識的實際價值，更好地研究各類生活現(xiàn)象，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，掌握更多的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》一課時，教師可結(jié)合實際生活中的種種現(xiàn)象提出問題：把筷子放到水里，為什么插入水中的那一段筷子看起來好像是折的？在清澈的水里扔進(jìn)石頭，為什么看起來水底變淺了？ 在家里用貓眼看門外面的人，為什么感覺人的位置較遠(yuǎn)？為什么有經(jīng)驗的漁民在叉魚時總瞄準(zhǔn)魚的下方？教師用常見的生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，用聯(lián)系生活的方式恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，通過設(shè)置生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，從而活躍課堂氣氛，將疑問留給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對物理問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效思考生活中的物理現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象充滿興趣時，教師再將有關(guān)理論知識教授給學(xué)生，這樣學(xué)生能更深刻地理解物理知識，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、樹立生活化觀念，提倡生活化方式

在初中物理教學(xué)中，教師要充分把握物理的教學(xué)特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，科學(xué)合理地應(yīng)用生活化教學(xué)方法，用生活化的教學(xué)理念開展物理教學(xué)，使學(xué)生樹立生活化觀念[3]。此外，教師還應(yīng)積極提倡生活化學(xué)習(xí)方式，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的課堂主體地位，用生活化、創(chuàng)新化的方法向?qū)W生講解物理概念、規(guī)律、理論，引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的物理問題，鼓勵學(xué)生積極思考，及時提出自己的看法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“聲波的產(chǎn)生和傳播”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化觀念，用生活化的內(nèi)容開展物理教學(xué)。教師可引用學(xué)校的廣播系統(tǒng)作為教學(xué)材料，以學(xué)生經(jīng)常收聽的校園廣播系統(tǒng)播放作息音樂、英語聽力，使學(xué)生思考它是如何產(chǎn)生聲音的？聲音又是如何傳到學(xué)生的耳朵里的？用這樣生活化的形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，并積極學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，用常見的案例解決物理知識過于抽象的問題，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)物理奠定堅實的基礎(chǔ)，從而提升物理教學(xué)的有效性。

三、利用生活化經(jīng)驗，巧設(shè)生活化問題

在初中物理教學(xué)過程中，教師結(jié)合一些生活現(xiàn)象開展生活化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生運用生活感受、活用生活經(jīng)驗，探索物理知識。教師應(yīng)透過生活現(xiàn)象提出相關(guān)問題，利用生活經(jīng)驗讓學(xué)生認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理、探索物理，并解釋生活中的物理現(xiàn)象，解答相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生認(rèn)識世界的能力和學(xué)習(xí)效率[4]。教師可借助多媒體輔助教學(xué)，適當(dāng)增強學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生直觀看或聽相關(guān)物理現(xiàn)象，把抽象的物理知識具體化、形象化，從而使其更好地掌握物理知識，提高教學(xué)的效率和實踐性。

例如，在學(xué)習(xí)“電功和電功率”時，教師提出問題——怎樣在實際生活中計算電功和電功率，提示讓學(xué)生回家親自抄寫家中電表的讀數(shù)，使學(xué)生通過計算了解電功和電功率的知識。教師可先讓學(xué)生根據(jù)電表的讀數(shù)獨立計算家中所有電器的功率，如電視、冰箱、空調(diào)的功率，再分組合作完成調(diào)查及分析，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可讓學(xué)生以小組為單位，分別到不同的小區(qū)中進(jìn)行調(diào)查、記錄、計算，了解各家各戶的用電情況，結(jié)合自家情況進(jìn)行分析，找出異同點及存在的問題。最后，全班匯總討論電功和電功率的知識。這樣通過生活現(xiàn)象開展生活化教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有效掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和節(jié)約用電的意識，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

再如，在學(xué)習(xí)“凹透鏡與凸透鏡”的內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生想象放大鏡是怎樣點燃紙的，并提出問題：凹透鏡與凸透鏡是否存在這樣的情況？然后組織學(xué)生開展物理實驗，提前準(zhǔn)備實驗材料（幾個凸透鏡和幾支溫度計等），帶領(lǐng)學(xué)生來到教室外有陽光的空曠場地，分組操作，并提出要求：將凸透鏡對準(zhǔn)太陽光，一定要把光線聚集在凸透鏡表面成一點，再用溫度計測量溫度，并仔細(xì)觀察溫度的細(xì)微變化。在整個過程中，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)物理知識。這樣的情境教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過正確動手操作，理解、掌握了實驗技巧和物理知識，還使學(xué)生真正理解掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用及相關(guān)知識，提高了學(xué)生的實驗操作能力及效率。

結(jié) 語

在初中物理教學(xué)中，教師要有效借助生活器具、生活經(jīng)驗，利用生活現(xiàn)象、生活實踐等大力開展豐富多彩的生活化教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，運用生活化模式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探索物理規(guī)律，掌握物理知識，提高物理學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識，在生活中應(yīng)用物理知識，不僅開發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性能力，還強化了初中物理的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了初中物理教學(xué)改革及發(fā)展，提高了教學(xué)效率，實現(xiàn)了物理教學(xué)的價值。