周小燕

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師積極的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，可以有效提高學(xué)生們的閱讀能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生們更全面的發(fā)展，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，心理發(fā)育還不成熟，雖然老師會(huì)給學(xué)生們布置課外閱讀任務(wù)，但是很多學(xué)生在課外卻只顧著玩，根本就沒(méi)有嚴(yán)格按照老師的要求完成課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。還有部分學(xué)生雖然完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是也只是囫圇吞棗的看了一遍文章，根本就沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行深度探究，這也導(dǎo)致課外閱讀沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用。而且現(xiàn)在有一小部分老師雖然在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，但是從來(lái)都沒(méi)有檢查過(guò)學(xué)生們課外閱讀的質(zhì)量，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中不積極。因?yàn)檎n外閱讀通常是學(xué)生們利用課外業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀的，在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題沒(méi)有辦法實(shí)時(shí)尋求到老師的幫助，而老師又不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中遇到的問(wèn)題得不到有效的解決，久而久之就會(huì)存起大量的問(wèn)題，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生們課外閱讀的積極性。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要想保證課外閱讀的效率，那么首先需要充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們?cè)谡n外可以積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。其次老師一定要檢查學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的情況，及時(shí)掌握學(xué)生們閱讀的效率。最后就是老師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并及時(shí)地為他們解決這些問(wèn)題，以保證學(xué)生們閱讀的積極性。只有做好這些才能讓小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀得到有效的實(shí)施，并可以發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的策略

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生們課外閱讀的興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，心智發(fā)育不成熟，如果不能充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)課外閱讀的興趣，那么就很難保證他們課外閱讀的有效實(shí)施。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一定要充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，如老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂閱讀的興趣，然后再給學(xué)生們分享一些學(xué)生們感興趣的課外閱讀書籍，這樣，學(xué)生們?cè)谡n外就可以積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，以此讓學(xué)生們課外閱讀效率得到有效的保證。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《陶罐與鐵罐》一課時(shí)，該篇課文是一篇比較有趣的寓言故事，在該篇課文講解時(shí)，老師就可以利用多媒體為學(xué)生們播放陶罐與鐵罐的繪本圖片，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，等課文學(xué)完以后，老師就可以給學(xué)生們布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們閱讀其他寓言故事，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂上已經(jīng)充分被調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，那么在課外學(xué)生也就能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行寓言故事的閱讀。

2.2 通過(guò)拓展活動(dòng)檢查學(xué)生們的閱讀效率。老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，如果不對(duì)學(xué)生們課外閱讀效率進(jìn)行檢查，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生偷懶的心理，久而久之學(xué)生們閱讀的積極性就會(huì)被消磨掉。但是如果老師很正式的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的檢查，就很容易讓學(xué)生們有一種壓迫感，會(huì)讓學(xué)生們感受到課外閱讀的學(xué)習(xí)壓力。所以在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中，老師就可以通過(guò)開展閱讀拓展活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)生們課外閱讀效率的檢查，這樣不僅有效檢查了學(xué)生們的課外閱讀情況還可以充分的讓學(xué)生們感受到課外閱讀的樂(lè)趣，有效保護(hù)了學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中的積極性。例如在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師在給學(xué)生們布置完課外閱讀任務(wù)以后就可以挑出一節(jié)閱讀課或者是自習(xí)課時(shí)間，進(jìn)行閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生講一講自己通過(guò)外閱讀都知道了哪些知識(shí)，明白了哪些道理。通過(guò)這樣的閱讀檢查，可以讓學(xué)生們充分重視起課外閱讀，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，全面提升學(xué)生的課外閱讀效率。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流，及時(shí)處理學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，一定要加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并且及時(shí)幫助學(xué)生們進(jìn)行解決，讓學(xué)生們課外閱讀可以得到更高效地開展。例如，在日常進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，老師就可以抽出一節(jié)閱讀課或者是自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀討論，讓學(xué)生們把自己在課外閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，通過(guò)與學(xué)生之間的討論或者是老師的引導(dǎo)，讓這些問(wèn)題得到有效的解決，讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中不存留疑難點(diǎn)，以此保證課外閱讀的效率，推動(dòng)小學(xué)課外閱讀的高效開展。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展課外閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力及學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們可以得到更全面的發(fā)展。但是在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生們課外閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，保證學(xué)生們課外閱讀的質(zhì)量，以此讓小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀可以得到高效的進(jìn)行。