羅宏文

(甘肅省定西市渭源縣龍亭中學(xué) 甘肅 渭源 748200)

在初中語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行小組合作背景下的探究式學(xué)習(xí)，其首先要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等各種因素對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在小組合作的過程中可以優(yōu)勢互補(bǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。但如果小組合作的探究式學(xué)習(xí)教師利用的不到位，就會(huì)為學(xué)生說笑玩樂提供最好的機(jī)會(huì)，所以教師必須針對可能出現(xiàn)的一系列問題，提出自己的解決方案，使小組合作的探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮其最大的價(jià)值。本文基于此，主要提出了幾點(diǎn)關(guān)于小組合作背景下構(gòu)建語文探究式課堂的具體實(shí)施策略。

1.初中語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，初中語文教師往往采用舊的教學(xué)模式，教師仍然是課堂的獨(dú)裁者，掌握著整個(gè)課堂的話語權(quán)。學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，沒有自主探索的欲望。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被榨干殆盡，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。所以，教師要堅(jiān)決摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣入手，讓學(xué)生在小組合作背景下的探究式學(xué)習(xí)中重新找到學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，教師要注意應(yīng)用合作探究式學(xué)習(xí)的有力機(jī)會(huì)，并不是所有內(nèi)容全部都采用小組合作探究式學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇文章時(shí)，教師可以讓小組內(nèi)的同學(xué)先討論冬天來了我們會(huì)有什么感受，萬物又有什么變化，以及在冬天人們的心情情感又是什么樣子的。讓小組同學(xué)經(jīng)過充分地討論探究后各自發(fā)表意見，在逐步引出《濟(jì)南的冬天》中的萬物變化，作者蘊(yùn)含的感情等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于促進(jìn)小組合作背景下探究式課堂的構(gòu)建。

2.初中語文教師要做好充分地備課內(nèi)容，在課堂上營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

在初中語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，一個(gè)有效的備課不僅可以優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以幫助教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)營造和諧愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到初中語文的課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在備課的過程中教師還可以提前了解學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，在課堂上集中幫助學(xué)生解決，從而使課堂的教學(xué)活動(dòng)更有效率。還可以幫助教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在課堂上更容易營造融洽的氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一篇文章時(shí)，教師可以在備課過程中設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組探究討論人民解放軍經(jīng)歷過哪些大事，根據(jù)平時(shí)自己的積累和長輩的訴說，看每個(gè)小組能列舉多少自己對人民解放軍的了解，然后再引出課本文章的內(nèi)容。這樣既可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，又可以促進(jìn)小組合作背景下探究式教學(xué)的有效開展。

3.初中語文教師要不斷創(chuàng)新語文的教學(xué)模式，豐富合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

在初中語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師利用小組合作背景下的探究式教學(xué)方法進(jìn)行授課，要注意小組合作的模式也是多種多樣的，教師在實(shí)踐的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如：靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等引出合作學(xué)習(xí)的主題，或者是采取不同的合作學(xué)習(xí)形式，可以是小組進(jìn)行角色扮演，也可以是進(jìn)行語文小組知識(shí)競賽。通過靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃厚，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文水平，也能夠從根本上促進(jìn)小組合作背景下探究式的教學(xué)方法不斷取得進(jìn)步，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供借鑒。

4.結(jié)語

總而言之，小組合作背景下構(gòu)建探究式語文課堂是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果，在初中的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況不斷完善小組合作背景下的探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力、更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，小組合作背景下的探究式學(xué)習(xí)也有利于教師不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教師自身的教學(xué)水平。久而久之，有利于為促進(jìn)我國未來的語文教育的發(fā)展提供更多條件。