劉文德

(湖南省邵陽(yáng)市武岡市第三中學(xué) 湖南 武岡 422400)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的寫作教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，雖然寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，但是由于教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的寫作教學(xué)指導(dǎo)方式，導(dǎo)致初中學(xué)生的寫作能力和水平得不到有效的提升，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也從一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然寫作教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文整體教學(xué)有非常重要的意義，但是初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。首先就是由于部分老師沒(méi)有及時(shí)的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生們寫作興趣不高，因此阻礙了寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致學(xué)生們的習(xí)作水平得不到有效的提升。其次就是現(xiàn)在在寫作教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)于重視學(xué)生習(xí)作成績(jī)的提高，而忽略了學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中對(duì)寫作對(duì)象的觀察和體驗(yàn)，從而阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容雖然看上去很精美，但實(shí)際上缺乏真情實(shí)感。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中開展寫作教學(xué)的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，豐富習(xí)作內(nèi)容。學(xué)生在寫作過(guò)程中，只有對(duì)寫作內(nèi)容中的事物有深度的了解和觀察以后，才能寫出生動(dòng)的文章，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展寫作教學(xué)，老師也一定要引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)寫作內(nèi)容中的人、事、物進(jìn)行細(xì)致的觀察，在文章中能夠表達(dá)出自己真實(shí)的想法與情感，以此讓習(xí)作內(nèi)容可以更加充實(shí)飽滿，讓學(xué)生們的習(xí)作水平可以得到有效的提升。例如在進(jìn)行語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《描寫景物》的習(xí)作練習(xí)過(guò)程中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己熟悉的景物，或者讓學(xué)生去公園、校園觀察、欣賞，讓他們自己去接觸自己所要描寫的景物，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)描寫內(nèi)容的體會(huì)與感悟，讓習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容可以更生動(dòng)更具體，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的習(xí)作水平，讓習(xí)作教學(xué)效率可以得到有效的提升，為學(xué)生的整體語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生隨筆練習(xí)的好習(xí)慣。在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師就可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生們把身邊一些有趣的自己印象比較深刻的人、事情及景物記錄下來(lái)，為今后的習(xí)作練習(xí)積累素材。通過(guò)這樣的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的文筆，還能為學(xué)生今后的寫作打基礎(chǔ)，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)過(guò)程中，不用再絞盡腦汁想素材，也不用再去借鑒作文書上的內(nèi)容。這樣在日常隨筆練習(xí)過(guò)程中就不斷地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作水平，讓語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)得到更高效的實(shí)現(xiàn)。例如在進(jìn)行語(yǔ)文版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元《珍藏的記憶》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)日常的隨筆找到自己比較深刻的記憶。通過(guò)隨筆的記錄，學(xué)生還可以了解到這段記憶當(dāng)時(shí)給自己帶來(lái)的情緒影響，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)不僅有充足的寫作素材，還能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的情感，從而讓文章既蘊(yùn)含豐富的情感，又內(nèi)容充實(shí)飽滿，從而達(dá)到提升學(xué)生習(xí)作水平的目的。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修改習(xí)作的指導(dǎo)。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，老師也都會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生的作文指導(dǎo)工作卻做得不是很完善。通常情況下，老師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)以后就直接把作文本發(fā)給學(xué)生，然后該篇文章的練習(xí)就結(jié)束了，并沒(méi)有督促學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，這就導(dǎo)致了老師花費(fèi)精力為學(xué)生進(jìn)行作文批改，學(xué)生的習(xí)作水平卻不能得到有效的提升。所以在日常語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，老師在進(jìn)行完作文批改后一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作習(xí)作的修改，讓學(xué)生完成習(xí)作修改的學(xué)習(xí)任務(wù)可以得到有效的落實(shí)，以此不斷的提高學(xué)生們的寫作作水平。例如在進(jìn)行語(yǔ)文版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元《寫一首詩(shī)》的寫作練習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在日常寫作練習(xí)中，寫詩(shī)的練習(xí)還是比較少的，所以在寫作練習(xí)中遇到的問(wèn)題相應(yīng)就會(huì)比較多一些，因此老師在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)后，一定要在作文課上對(duì)學(xué)生出現(xiàn)頻率較多的問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在課后一定要認(rèn)真地看老師給出的修改意見，然后對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行完善，等學(xué)生修改完習(xí)作以后看，老師要把作文再次收上來(lái)進(jìn)行檢查，以此督促學(xué)生的修改任務(wù)得到有效的落實(shí)，讓學(xué)生的寫作水平真正得到實(shí)質(zhì)性的提高，為學(xué)生整體的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)是一項(xiàng)特別重要的教學(xué)任務(wù)。要想從根本上提高學(xué)生的寫作水平，語(yǔ)文老師一定要及時(shí)的對(duì)習(xí)作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中留心生活、觀察生活、感受生活，培養(yǎng)學(xué)生隨筆練習(xí)的好習(xí)慣，不斷地為寫作練習(xí)積累素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修改習(xí)作的指導(dǎo)，督促學(xué)生真正落實(shí)提高寫作水平的相關(guān)策略，從而讓初中語(yǔ)文寫作教學(xué)效率得到不斷的提升。