趙衍明

(山東省肥城市安臨站鎮(zhèn)牛莊小學 山東 肥城 271600)

語文是一門十分貼近實際生活的學科，因此，教師們在進行語文學科的教學時要著重注意培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際的能力。小學階段是所有知識的啟蒙階段，所有學科的學習都離不開語文的鋪墊，因此，作為一名小學語文教師，教會學生如何靈活運用這個工具是核心內(nèi)容。下面，我僅針對一方面即如何提高小學生的讀與寫能力細化說明。

1.激發(fā)學生們學習語文的興趣和自信

在教學中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。根據(jù)小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學要充分利用實物、模型、形象化的語言、色彩豐富的掛圖、以及播放多媒體課件等教學手段，充分調(diào)動學生的學習興趣。如：在一年級漢語拼音的發(fā)音方法：利用多媒體課件給學生播放字母歌，引導學生能夠更直觀的學習漢語拼音。另外，激發(fā)學生閱讀興趣 讀書破萬卷，下筆如有神，學會唐詩三百首，不會寫來也會偷，這些名言都強調(diào)了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學生向師性的特點，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。

朗讀技巧，對于孩子來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個體獨特的感受。孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現(xiàn)欲望。一節(jié)好的語文課應(yīng)當書聲朗朗，以發(fā)展學生的思維，而不是被老師煩瑣的分析和提問占據(jù)大量時間。讀書時間不夠，讀書次數(shù)和閱讀量都不夠，語言的吸收和積累太少，這必然影響到學生的表達。因而，在課堂教學中，我們要把時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，課堂上我讓學生自己來當小老師，來教大家讀課文、讀生字，讓他們?nèi)巳硕荚敢猱敽眠@個老師，讓他們自己在讀書中理解體會，他們自己能解決的問題就放手讓學生自己去解決。小學生注意力不太集中，容易厭倦一遍又一遍重復的讀書，這就要求我們老師采用各種形式來激發(fā)他們的興趣。根據(jù)學情，尊重學生的需要，在他們想讀的時候讓他們放開嗓子讀，教師則一邊巡視一邊個別指導。在讀的過程中，學生如果遇到了不認識的字，他們往往能夠根據(jù)所學的方法自主地去解決它。然后通過學生的反饋，根據(jù)學生的學情我再決定這篇文章是否要領(lǐng)讀。

2.堅持練習寫字

寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養(yǎng)是語文教育的一個重點。從修訂大綱到課程標準，十分重視寫字，強調(diào)打好基礎(chǔ)，包括掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)范，端正整潔、初步感受漢字的形體美、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，體現(xiàn)了加強寫字，提高寫字質(zhì)量的指導思想。圣陶先生說：“良好的教育在于育，所謂育，就是要培養(yǎng)學生良好的習慣?！迸囵B(yǎng)學生的識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務(wù)。

在寫字教學過程中，教師就要注意選擇符合低段學生年齡特征的話題，激發(fā)學生學習寫漢字的興趣。就低年級的學生來說，教師的范寫起著至關(guān)重要的作用，寫字當中，首先要讓學生仔細觀察課本中要寫的生字，同時分析每一筆所處的不同位置。再讓學生說說該怎么寫，注意哪些細節(jié)，然后教師再進行一邊講解，一邊在黑板上進行范寫。輪到學生寫時，先讓學生了解一些筆畫順序，再在書上描紅，臨寫。最后練寫，教師這時只需要進行巡視指導書寫就行了。這種方法既可以培養(yǎng)學生的觀察力，又可以培養(yǎng)他們的自學能力。使他們能養(yǎng)成一個良好的寫字習慣。學生字體的好壞離不開老師和他人的評價，特別是對低年級學生來說，好的評價就是對他們的最大的肯定和鼓勵，因此，教師要特別注重他們書寫態(tài)度是否認真，書寫習慣是否良好，還要注意學生對基本筆畫是不是把握了，更要重視學生書寫的正確、端正和整潔。通過評價還能提高學生的書寫興趣和自信心。

3.看重作文教學過程的指導

一個完整的寫作過程，應(yīng)該是構(gòu)思、起草、修改和成文的過程。而我們的作文教學比較注重寫作前的啟發(fā)和寫作成文后的評價與反饋，對于寫作過程中的其他環(huán)節(jié)的指導還不深入。學生作文興趣普遍不高，作文的質(zhì)量不夠理想，從教師這一塊來看，最重要的問題就是不能有效地作用于學生的寫作過程，即過程性指導。因此，要改變現(xiàn)在作文教學的現(xiàn)狀，提高學生的寫作水平，就必須要作用于學生的寫作過程。也就是說，作文，要把過去單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自己的切身體驗與學生的寫作實踐進行面對面的碰撞，在學生的思維上產(chǎn)生影響?？傊覀兝蠋熢谧魑慕虒W中要想真正地發(fā)揮效用，發(fā)揮老師的導師功能，就一定要想辦法去作用于學生的寫作過程，而不能只是講孤立的知識，懸空的技巧。

4.總結(jié)

中華民族是具有悠久的歷史和豐厚文化底蘊的國家，語文學科則能完美的展現(xiàn)這一點。在對小學生進行語文教學的時候尤其是讀寫能力的培養(yǎng)，在提高能力的同時更要讓學生們體會中國文化的博大精深，趟他們了解漢字的世界是多么豐富多彩。讀寫能力的提高有助于學生們更好的學習語文，以便日后為漢語的傳承和發(fā)展貢獻自己的一份力量。