朱婭琴

(四川省開江縣實驗小學 四川 開江 636250)

寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓練。小學語文的寫作教學是學生表達能力培養(yǎng)的重要手段，學生在寫作時能夠同時培養(yǎng)寫字用詞，構(gòu)思安排和思維邏輯等方面，是學生語文綜合能力培養(yǎng)的有效方式。因此教師在小學語文寫作教學當中需要引導學生清晰地表達自己的所想所感，在構(gòu)思和安排字句的時候參照更多的好文章，合理的學習情景能夠讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高語文學習能力。下面筆者從幾個方面淺談小學語文寫作教學技巧的心得體會。

1.培養(yǎng)小學生寫作興趣

興趣是一個人行為最持久最有效的驅(qū)動力，能夠使人全情投入到一件事情中，屏蔽掉外在環(huán)境的干擾，使得這一過程充滿積極主動。這樣一來，教師就應該想方設法使學生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣，在這種情況下，就應該充分利用小學生好奇的天性，使學生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生好奇心，從而對寫作不由自主的關注，并學習寫作的相關知識。舉例來講，教師可以利用游戲，使得學習過程充滿趣味，這樣就能夠很容易吸引學生，使學生在快樂的玩耍過程中就學會了相關知識。不僅如此，還可以使學生關注到存在于游戲中的寫作素材，并通過合適的形式進行記錄，比如說游戲過程中每一個人的心理感受、神情以及動作的特點等等，在這種情況下，以游戲為媒介，學生能夠從中獲取豐富的素材。不僅如此，還要使學生能夠?qū)⒆约旱乃枷胗^點全面表達出來，這樣學生就能夠在這一過程中獲得快感，從而產(chǎn)生興趣，學生就能夠進行積極主動的寫作。

2.以小學生的生活為切入點，有話可說

小學生寫作通常是建立在基本的生活經(jīng)驗基礎上，想象力也從這些細節(jié)出激發(fā)。教師對學生寫作教學的引導，更應該注意關注學生，重視生活中素材能力。在教學中必然有這樣的精力，當談論到學生熟悉或是感興趣的話題就很容易能夠吸引學生的注意力，而且他們會比較自如地參與到話題討論中。這說明內(nèi)容的熟悉度非常重要，需要以此為中心展開。以小學生的生活為切入點，從他們每天的習慣開始，講述今天發(fā)生的趣事，或是令自己感覺到比較困難的事情等等。如果本身作文有主題，教師也可以將其引申到生活常見小事當中。如寫作“親情”主題時，學生一時間難以回憶父母親情、姐妹或是兄妹之情，但是教師可以通過回憶生活細節(jié)的方式來幫助學生記起。如提醒他們誰早上為自己做飯，誰在自己睡覺后打掃家里的衛(wèi)生；或是誰經(jīng)常打掃家里的馬桶，在停電的時第一個出來解決問題，誰經(jīng)常給自己制造玩具等；或是誰經(jīng)常陪自己玩耍，有好的東西會和自己分享，在自己受傷時陪伴在身邊等等。每個學生的故事必然是不同的，但是總會有相似之處，教師要將這種共性“摘出”，這樣能保證學生有更加充分的思考，回憶起自己的小故事。另外，教師還要注意幫助學生回憶生活細節(jié)，父母或是兄弟姐妹的一些微表情，都可以為作文加分，也是細節(jié)描寫的表現(xiàn)。

3.通過游戲的方式，增加趣味

小學生寫作切忌寫流水賬，要將學生從單調(diào)敘事的寫作風格中“解救”出來。閱讀小學生的作文會感覺到一種清新和自由，這說明學生寫作時的思路是自由的，要求教師教學的過程也要保證學生的自由，讓學生感覺到趣味，他們才可能會寫出有趣的文章。因此采用趣味游戲作文的教學方法，在此過程中增加學生的詞匯量，并且合理地開發(fā)想象，而且能夠鍛煉語句的連貫性，對學生自然是很有幫助的。

4.帶領學生賞讀美文范文

人類歷史上偉大的科學家牛頓曾經(jīng)講過：“我之所以取得今天的成就，是因為我站在前人的肩膀上?！币粋€人要想取得一定的成就，學習和借鑒先人的理論是非常重要的。同樣，在小學語文的寫作能力的提升方面，學生需要多讀多積累好的文章，才能夠激發(fā)出更多創(chuàng)造的靈感。學生在寫作的格式、類型和風格上都完全可以借鑒這些美文范文中的優(yōu)秀模式，在模仿的基礎上慢慢找到自己的寫作風格。小學語文教師帶領學生賞讀美文的方式有很多，可以在課堂上抽出5～lO分鐘的時間品讀一篇好的文章，將文章中的精華的部分給學生明確地點出來。課堂上是學生注意力最集中的時候，也是學生品味文章中精華的最好時期。此外，教師也可以開展美文交流活動，讓學生分享自己喜歡的文章和作品。三人行，必有我?guī)熝?，通過相互的交流和學習，學生們往往能夠共同進步。

5.嘗試個性寫作，突破常規(guī)思維

在傳統(tǒng)語文寫作教學中，教師為了更好地提高學生的寫作能力，往往只讓學生適應一種寫作風格，或者讓學生記住某一種寫作模板、某一類詞匯語言，這也是應試考試的一種教學措施，雖然這樣的教學方法能夠確保學生在考試的過程中不跑題、不丟失太多作文分數(shù)，但是卻在一定程度上束縛了學生的寫作風格和寫作思維，不利于學生創(chuàng)新性寫作能力的培養(yǎng)和提升。為了很好地解決這一教學現(xiàn)狀，小學語文教師需要積極進行教學方式的創(chuàng)新，鼓勵學生進行寫作風格的創(chuàng)新，努力嘗試個性化寫作，突破常規(guī)思維，在傳統(tǒng)寫作模板訓練的基礎上，讓學生自己創(chuàng)造更多、更適合自己的詞匯語言，并以此豐富頭腦中的作文構(gòu)架，豐富寫作內(nèi)容。這要求教師對目前自由的教學策略以及教學內(nèi)容進行改革，積極探討并制定合理且新型高效的教學模式，豐富教學手段，為學生創(chuàng)新寫作、發(fā)散性思維提供更多的機會。

總之，小學語文的教學中，寫作的教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為教師教學技巧使用得得當與否，直接影響學生對于寫作的正確認識和良好習慣的建立培養(yǎng)。在平時的教學中，我們要明白寫作能力的提升是一個循序漸進、較為緩慢的過程，我們不能夠急于求成，而應該耐心觀察和把握學生的心理變化和興趣特征，以及時調(diào)整自身的教學策略，盡力幫助學生最大程度地提升寫作能力。