許成瓊

(四川省敘永縣正東鎮(zhèn)永興小學(xué) 四川 瀘州 646400)

時代在進(jìn)步，教育教學(xué)也在進(jìn)步。如今，現(xiàn)代教育技術(shù)在很多學(xué)校得到了普遍應(yīng)用，老師們紛紛將多媒體技術(shù)運用到了教學(xué)中，為課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們主動參與學(xué)習(xí)的積極性更高了，有效地提高了課堂教學(xué)效率。那將小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來，究竟可以讓課堂煥發(fā)出多大的魅力呢？

1.現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一?！边@充分表明了興趣是最好的老師，它能潛意識地激發(fā)人的求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。而多媒體像一個“魔術(shù)師”，借助“聲、光、影、像”，讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象，比起我們當(dāng)老師的在三尺講臺上聲嘶力竭、口干舌燥地講，不知要強(qiáng)多少倍。

如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》，教師以圖文并茂的多媒體展示：一個小女孩赤著一雙凍得紅一塊青一塊的小腳，在大年夜這個又冷又黑的晚上，穿著一雙一向是她媽媽穿的大拖鞋在街上賣火柴，再在背景聲音里配上呼呼吹著的寒風(fēng)聲，會讓學(xué)生感覺這個小女孩很可憐。當(dāng)孩子們看到動畫顯示的小女孩又冷又餓、哆哆嗦嗦向前走著想賣掉火柴，路人行色匆匆卻視而不見，她連一根火柴都沒賣掉，最后被饑寒交迫地活活凍死在街頭時，學(xué)生們肯定會情不自禁地想：那些人怎么那么冷漠無情??？為什么就沒有一個人站出來幫幫這個小女孩呢？經(jīng)過老師的引導(dǎo)，他們知道了：哦，小女孩原來是生活在黑暗的資本主義社會，更會由衷地感到自己生活在中國這個充滿關(guān)愛的社會主義國家是多么的幸福和自豪。

所以，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會讓他們有一種身臨其境的感覺，也能充分調(diào)動他們的各種感官，讓他們展開豐富的想象力，從而激發(fā)起他們濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂-老師站在講臺上，苦口婆心地實行滿堂灌，學(xué)生一味地聽、偶爾作作筆記，哪怕開展學(xué)習(xí)活動，都是老師說了算，學(xué)生被老師牽著鼻子走。孩子們的主動性和積極性嚴(yán)重被束縛了。學(xué)生們一個個走出來都唯唯諾諾、一幅前怕狼后怕虎的樣子，即便班上有幾匹“野馬”，日久天長，也會被馴服的。而主體教育則要求喚起學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑的成長。前一段時間，我們在參加語文培訓(xùn)時，一位專家曾舉過這樣一個例子：假如在你又餓又累的情況下，有人遞給你一個又大又紅的蘋果。你會選擇自己吃蘋果，還是選擇將蘋果處理后將營養(yǎng)通過針劑注入你的體內(nèi)？所有人都選擇了自己吃，因為通過自己吃，既可以填飽肚子，還可以親自感受蘋果的滋味，享受咀嚼的過程。這個例子充分體現(xiàn)了學(xué)生像老師一樣想成為學(xué)習(xí)的主人，掌握自身發(fā)展的主動權(quán)。身為老師的我們要讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段讀有聲讀物，看幻燈片提示加以思考、學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟范讀者有感情地朗讀課文的技巧，體會課文的寫作方法。適當(dāng)時候，也可讓學(xué)生參與課件制作，充分發(fā)揮他們的個性特點和主體作用。你可別小瞧他們，現(xiàn)在的孩子說不定比我們更能靈活運用電腦來獲取新知。

3.語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，可以很好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育

語文是一門獨立的基礎(chǔ)學(xué)科，但它也是小學(xué)生學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。它不但具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性。在農(nóng)村小學(xué)，從事語文學(xué)科的老師一般是班主任，大部分還兼教《道德與法治》課。所以，我們在教學(xué)中，如果能讓語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合，可以很好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

如：在教學(xué)《檢閱》時，這篇課文原本講的是波蘭一個俱樂部的兒童隊員們參加國慶檢閱的事。在引入新課時，可以視頻展示我們中國過國慶時的盛大、隆重。讓孩子們知道雖然中國曾經(jīng)被西方國家稱為“東亞病夫”，受盡了一些列強(qiáng)國家的欺凌和侮辱，但今天的中國站起來了，不論是體育，還是在經(jīng)濟(jì)、軍事上……都躍居世界前列。通過那圖聲并茂的講解，學(xué)生們真切地感受到了祖國的強(qiáng)大與巨大變化，老師借機(jī)教育學(xué)生要熱愛祖國，有國才有家，要想不被挨打，就需從現(xiàn)在起發(fā)奮學(xué)習(xí)，長大把祖國建設(shè)得更加繁榮、富強(qiáng)。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助我們突破課文的重難點

語文書中的課文包含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，能夠豐富人的知識，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解中國各民族，甚至其他國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣和鄉(xiāng)土人情等，但小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，有些專業(yè)術(shù)語或深奧的道理，他們無法較好地領(lǐng)悟。即使通過老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文和分析文中重點段落、語句，效果也不是很好，而現(xiàn)代教育技術(shù)的到來猶如雪中送炭，它通過圖畫、視頻、電影等直觀形象的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情境，很好地幫助老師和學(xué)生突破了課文的重難點。

如：《曹沖稱象》這一課，對于二年級的小朋友而言，如果僅憑老師引導(dǎo)孩子們讀句子、讀課文理解曹沖稱象的方法，知道稱象的步驟，優(yōu)等生可能容易很快接受，但中差生就有點吃力了。怎么辦呢？放聲像結(jié)合的動畫視頻給他們看，當(dāng)他們看完后，不用老師多強(qiáng)調(diào)，已然在頭腦中形成了曹沖稱象的方法和步驟。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)能幫助學(xué)生克服思維障礙，對突破課文的重難點有很大的益處。

總之，小學(xué)語文教學(xué)如果能與現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地融合，可以極大地拓展教育的時空界限，擴(kuò)充教育的內(nèi)容資源，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以讓教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果“更上一層樓。”但對于現(xiàn)代教育技術(shù)，我們要慎用，不能濫用，不能讓老師在教學(xué)中被多媒體課件束縛，不要過分地注重富于變化的畫面，而忽視語文課自身的特點和形式。