汪現義，王鴻林

（江西理工大學，江西 贛州 341000）

1 “課程思政”概念的提出與內涵

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應”；2017 年底，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確提出要大力推動以“課程思政”為目標的教學改革。在這一過程中，以上海為代表的部分高校率先進行了“課程思政”改革探索，將傳統(tǒng)的思政教育對接專業(yè)課程，形成密集型與全方位并存，滲透型與一體化互進的全新教育模式，這種教育理念被稱為“課程思政”。

“課程思政”不是一門或一類特定課程，而是一種教育教學理念，也是一種思維方式。其內涵可以從路徑、目標和功能3個方面來詮釋：在教學目標上，課程思政構建了思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課“三位一體”的高校思政教育課程體系；在實施路徑上，課程思政以課程為載體，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，將德育貫穿教育和教學全過程；在功能和作用上，課程思政著力于將價值觀的培育和塑造植入所有課程，將思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程，在知識傳播中強調價值引領和立德樹人。

2 體育專業(yè)課程教學融入思政元素的契合點與優(yōu)勢分析

2.1 體育專業(yè)課程思政是貫徹黨和國家教育方針的需要

習近平總書記在黨的十九大報告提出要“加強和改進思想政治工作”，在全國高校思政會議中提出讓“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。這些重要精神都將高校思想政治教育擺在了突出地位。體育專業(yè)課程教學作為高校和人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實踐中融入思政元素是貫徹黨和國家教育方針的應有之義和必由之路。

2.2 體育專業(yè)課程肩負著培養(yǎng)德智全面發(fā)展的體育人才使命

習近平總書記在2017年會見全國體育先進單位和先進個人代表的講話中強調“把滿足人民健身需求、促進人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點和落腳點”，使近一個時期的體育工作重點進一步明確。隨著全民健身的推進和人們對健康認識的加深，社會對體育專業(yè)人才的需求也與日俱增，作為培養(yǎng)合格社會體育專業(yè)人才主陣地的體育專業(yè)課程教學應得到更多關注。體育專業(yè)課堂（課程）教學的出發(fā)點和落腳點都是促進體育專業(yè)學生的全面發(fā)展，不僅要向他們傳授強身健體的技能和體育專業(yè)知識，更要促進其身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們意志品質和人文精神。在這一過程中，體育專業(yè)課程與思政課程教育的目標同向同行、不可分割，將“課程思政”理念融入體育專業(yè)課程教學對深化體育教學改革，實現體育育人目標具有重要意義。

2.3 體育專業(yè)課程思政可以促進體育專業(yè)教學良性發(fā)展

目前體育專業(yè)教學還存在諸多問題，如教學內容重運動技能訓練輕體育人文知識講授，重競賽成績提升輕人文素質和體育精神內化，體育專業(yè)任課教師人文素養(yǎng)有待提高、課堂育人效果不佳等現象。針對這些缺陷和弊端，通過體育專業(yè)課程思政教學改革，能有效促進體育專業(yè)育人實效。

3 體育專業(yè)課程中融入思政元素的教學設計

體育專業(yè)課堂（課程）教學的出發(fā)點和落腳點都是為促進體育專業(yè)學生的全面發(fā)展，不僅要向他們傳授強身健體的技能和體育專業(yè)知識，更要促進身心和諧發(fā)展。在這一層面，體育專業(yè)課程與思政課程教育的目標同向同行。因此，要在體育專業(yè)課程的教學目標、教學內容、教學效果評價等方面融入“課程思政”理念，實現專業(yè)教學改革和體育育人的目標。

3.1 教學目標的設定

“立德樹人”是高校立身之本。體育專業(yè)“課程思政”也必須將“立德樹人”作為教學目標和根本要求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生把個人價值與社會價值聯(lián)系起來，實現教書與育人相統(tǒng)一。基于這種考慮，《體育概論》《社會體育導論》等體育專業(yè)理論課程的教學目標應涵蓋：在了解和掌握中國體育發(fā)展脈絡、基本特征、作用功能以及中國競技體育取得成績等內容基礎上，培養(yǎng)學生對中國道路和競技體育舉國體制制度自信，激發(fā)體育專業(yè)學生對國家的認同感、榮譽感和自豪感。

3.2 教學內容的選擇

課堂教學是課程思政的主要形式，教學內容的選取關系到思政教育的成效和方向。但目前的體育專業(yè)課程教學存在重速度、力量等標準的定量評價，忽視了展現體育文化內涵和體育精神等人文素質教育內容。因此，在《排球》《武術》《乒乓球》等體育專業(yè)技術課程教學中，除了向學生傳授直觀的體育運動技術技能外，還要把我國競技體育由弱變強的發(fā)展歷程、愛國敬業(yè)誠信友善的社會主義核心價值觀、我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化、優(yōu)秀運動員奮斗歷程、體育產業(yè)從業(yè)人員法律意識等內容作為體育專業(yè)課程思政的教學內容，對體育專業(yè)學生進行愛國精神、社會責任感、傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德和團隊協(xié)作意識等教育。

3.3 思政元素的融入

在實踐中，確立思政內容融入專業(yè)課堂教學的方法路徑是課程思政需要重點解決的問題。體育專業(yè)課程中的德育元素至少涵蓋了馬克思主義哲學思想、黨的方針政策和體育行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等不同層面。結合體育專業(yè)課程思政的教學內容，可以從以下方面探尋思政教學融入點。

3.3.1 以中國競技體育由弱變強的發(fā)展歷程作為融入點（1）國家意識。競技體育伴隨著國家經濟和政治的發(fā)展，特別是競技體育與政治的相互影響愈演愈烈，在此基礎上討論我國競技體育發(fā)展的國際政治環(huán)境。（2）制度自信。競技體育“舉國體制”使我國競技體育取得了優(yōu)異成績，但全民健身和大眾體育對舉國體制提出了更高要求。如何處理好競技體育、社會體育乃至學校體育的關系，如何實施健康中國國家戰(zhàn)略，也應成為體育專業(yè)大學生必須面對和考慮的問題。（3）法律意識。興奮劑丑聞、假摔、黑哨等不時在體育領域出現，體育專業(yè)大學生對于這些問題如何認識，對于在今后工作中如何遵紀守法、增強法律意識等要有清醒認識。

3.3.2 以體育行業(yè)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為融入點（1）社會責任。以作為社會公眾人物的姚明、李寧等優(yōu)秀運動員宣傳體育、服務體育為例，引入體育專業(yè)大學生如何在校期間學好本領、做好職業(yè)規(guī)劃、服務全民健身等問題。（2）服務社會。以體育專業(yè)學生所熟知的體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為例，對他們創(chuàng)業(yè)初期面對挫折、經營中遵紀守法等進行討論，引導學生樹立遠大理想和服務社會信念。

3.4 教學效果的評價

課程思政的出發(fā)點和落腳點都是學生，因此評價的核心也應以學生為重，以學生的獲得感為檢驗標準。例如，上海中醫(yī)藥大學將課程教學評價、學習效果評價從單一的專業(yè)維度，向人文素質、職業(yè)勝任力、社會責任感等多維度延伸，細化了對教師教學活動的指導和對學生學習效果的測量，值得體育學科借鑒。

在評價方式方法上，可以采用教師評價與學生評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價與橫向評價相結合等多種途徑，將體育專業(yè)學生人文素養(yǎng)的提升、團結協(xié)作意識的培養(yǎng)、體育倫理道德養(yǎng)成等作為評價要素，全面客觀地對課程思政教學效果進行評價。

4 體育專業(yè)“課程思政”應注意和需要解決的問題

4.1 調動體育專業(yè)教師推進“課程思政”建設的主導性

在體育專業(yè)課程思政教學中應發(fā)揮教師的主導作用，體育專業(yè)課程思政任課教師要努力提高自身綜合素質，挖掘課程的思想政治教育資源。同時，高校要強化領導和保障激勵機制，整合思政教師、專業(yè)教師、學生輔導員和班主任隊伍，還可以聘請符合條件的專家學者、地方黨政領導、知名體育行業(yè)企業(yè)家等擔任思政特聘教師，組建多學科背景互相支撐、良性互動的體育專業(yè)課程思政教學團隊。

4.2 發(fā)揮體育專業(yè)學生踐行“課程思政”育人主體作用

學生是課程思政的直接受眾，也是課程思政實效性檢驗的關鍵指標。因此，體育專業(yè)課程思政在實踐中不僅要提高教師的教學水平和能力，還要在潛移默化中引導和調動學生的積極性和主動性，將課堂所學為在實際行動中予以踐行，將課程思政理念落到實處，提升課程思政育人效果。