葉 瓊

繼續(xù)教育學院學前教育專業(yè)幼兒操在線課程開設(shè)研究

葉 瓊

（重慶幼兒師范高等?？茖W校，重慶 404047）

以幼兒操在線課程開設(shè)為研究對象，經(jīng)過1個學期分析與考察，對繼續(xù)教育學院學前教育專業(yè)兩個班級幼兒操在線課程進行實證研究。結(jié)果顯示，幼兒操在線課程資源能有效激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力。建議教師應(yīng)借助多媒體制作幼兒操在線課程實施教學活動，詳細直觀地呈現(xiàn)相應(yīng)課程內(nèi)容，以助推學前教育專業(yè)學生能力顯著提升。

幼兒操；在線課程；資源；教學效果；實證研究

幼兒操在線課程借助現(xiàn)代信息化教學設(shè)備，利用音視頻、圖像動畫等手段，模擬課堂氛圍，直觀展示教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣，助力幼兒理解教學內(nèi)容，教學活動主體（教師）和客體（學前教育專業(yè)學生）在現(xiàn)代信息技術(shù)中找到結(jié)合點。[1]在這個意義上，本文通過對于幼兒操在線創(chuàng)編學習進行實證分析，探討信息技術(shù)對學習影響效度，以期從實踐層面論證知識獲取技術(shù)路徑。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為繼續(xù)教育學院學前教育專業(yè)兩個普通班級。將兩個班級分為對照班和實驗班，以第一學期前成績?yōu)榍皽y內(nèi)容，經(jīng)過1個學期教學實驗后進行了實驗后測。其中，實驗班使用在線課程教程教學，配套光盤、PPT課件。對照班與實驗班在教材上相同，在教學模式采用傳統(tǒng)教學模式，沒有偏重在線課程引入。

1.2 研究方法

1.2.1文獻調(diào)查法

以“幼兒操”“在線課程”為關(guān)鍵詞進行檢索，搜集到相關(guān)論文900余篇，進行數(shù)據(jù)比對和摘要分析。

1.2.2專家訪談法

就相關(guān)問題征詢幼兒教育方面的專家5人，幼兒操在線課程領(lǐng)域相關(guān)專家5人，咨詢包括幼兒操在線課程資源本質(zhì)、效果評測方法在內(nèi)相關(guān)內(nèi)容。訪談之后，將問卷整理成專門綜述性文件并及時整理歸檔。

1.2.3問卷調(diào)查法

問卷設(shè)計既包括學前教育專業(yè)學生性別、年級、個人信息、水平等內(nèi)容，也包括教學開展現(xiàn)狀、在線教育對學習影響、對比實驗情況測量、開放性問題等內(nèi)容。調(diào)查問卷采取半開放設(shè)計，共設(shè)計20項內(nèi)容。

1.2.4數(shù)據(jù)分析法

實驗前測使用第一學期結(jié)束后學前教育專業(yè)匯報演出的成績。在1個學期結(jié)束后，以學前教育專業(yè)匯報演出考察兩個班級成績，分析幼兒操在線課程資源對教學的影響。

2 結(jié)果與分析

經(jīng)過1個學期分析與考察，結(jié)果顯示，幼兒操在線課程與傳統(tǒng)教學之間的存在一定差別。

2.1 測試成績

2.1.1前測成績

課前準備階段，教師將學前教育專業(yè)學生分為10個獨立的小組，在課堂上上傳相關(guān)在線學習資料，安排10個與幼兒操在線課程相關(guān)的自學任務(wù)。學前教育專業(yè)學生在課堂上領(lǐng)取知識任務(wù)預(yù)習，完成相關(guān)課前作業(yè)。課堂教學階段，在實驗班中，教師借助幼兒操在線課程講課，時間約占整個課堂時間的三分之一。教師將全班人員進行分組考察，并通過情景再現(xiàn)、小組辯論等方式了解、掌握、鞏固所學幼兒操知識。結(jié)果顯示，對照班成績平均分為71.251，實驗班成績平均分為70.965。數(shù)據(jù)分析獨立樣本檢驗測試中，T=0.521，其顯著性水平約為P>0.05，表明實驗與對照班前測成績差距不大，并無統(tǒng)計學意義，可以進行相關(guān)的實驗分析。如表1所示。

表1 實驗班與對照班前測獨立樣本檢驗

班級分類總?cè)藬?shù)平均分數(shù)標準差T值P值 實驗班4470.96511.8210.5210.618 對照班4271.25111.65

2.1.2后測成績

進行1學期實驗后采用spss11.5進行相應(yīng)分析。結(jié)果顯示，實驗班成績平均數(shù)值為76.416，對照班成績平均數(shù)值為71.284，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。這表明，兩個班級后測成績有顯著差別。也即，幼兒操在線課程資源應(yīng)用教學效果與傳統(tǒng)教學效果存在著明顯差別。如圖2所示。

表2 實驗班與對照班前測獨立樣本檢驗

班級分類總?cè)藬?shù)平均分數(shù)標準差T值P值 實驗班4476.41612.3940.6310.047 對照班4271.28410.412

2.2 討論

2.2.1幼兒對幼兒操在線課程認同態(tài)度分析。調(diào)查顯示，被調(diào)查對象中有19人認為在線課程資源交流較多；有9人認為與教師交流會更少一些；有30名認為看在線課程對于自己有較大幫助；然而，也有10人認為，將注意力集中在屏幕上，無暇顧及教師表情，導致師生心理情感交流更少。調(diào)查中，實驗班中有41.2%對在線課程有濃厚興趣，這個數(shù)值比例在對照班中只有14.7%。在實驗班中，對幼兒操在線課程不感興趣的學前教育專業(yè)學生比例占11%，而在對照班中持相反態(tài)度的人員總數(shù)占比為22.4%。

2.2.2幼兒操在線課程對舞蹈能力影響分析。調(diào)查顯示，經(jīng)過1個學期在線課程學習，實驗班在舞蹈與體育能力方面要優(yōu)于對照班。這表明，幼兒操在線課程在提高舞蹈體育能力方面有優(yōu)勢。在成績反饋測評過程中，實驗班中有49.4%的舞蹈能力反饋上呈現(xiàn)正向模式，而在對照班中，僅有37.8%起積極正向反饋。實驗班與對照班二者之間差異性較大，二者在運用水平、反應(yīng)能力、反應(yīng)意識等層面，都有顯著差異。

2.2.3幼兒操在線課程下師生互動與課堂表現(xiàn)分析。調(diào)查顯示，學前教育專業(yè)學生對于在線課堂的認同感、歸屬感逐漸增強，都能夠與課堂表現(xiàn)有效吻合，上述項目各種特征的平均值分別介于2-3之間，并未出現(xiàn)過高偏離的情形，項目各種標準差也處于正常范圍內(nèi)，檢測CR值符合正常范圍標準，上述兩種分析在實驗班和對照班之中并無太大差別。大部分學前教育專業(yè)學生能在課堂上與教師進行有效溝通和持續(xù)互動。

2.3 建議

2.3.1幼兒操在線課程創(chuàng)編要考量幼兒身心特征。幼兒操在線課程創(chuàng)編要考慮幼兒身體發(fā)育特點和實際身體素質(zhì)、接受能力，創(chuàng)編難度適中的幼兒操在線課程，以增強健康、完善動作技能為主要目的，發(fā)展幼兒柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性，充分調(diào)動幼兒舞蹈及體育技能提升，更好融合運動負荷，起到鍛煉效果。

2.3.2幼兒操在線課程創(chuàng)編要實現(xiàn)信息技術(shù)有效融合。幼兒操在線課程中，要打造智能化創(chuàng)編和學習平臺，充分調(diào)動并利用學前教育專業(yè)學生在學習中留存的數(shù)據(jù)信息，反復比較并歸納知識點討論問題，總結(jié)優(yōu)化教師實施教學過程計劃，并對學習效果進行綜合評估。

2.3.3要積極培養(yǎng)幼兒操在線課程相關(guān)人才。教師可以從簡單的幼兒操創(chuàng)編入手，提升學前教育專業(yè)幼兒操的初步認知，促進其掌握理論知識，提升創(chuàng)編能力。教師要積極向?qū)W前教育專業(yè)學生講授幼兒操基本特點、編排原則、創(chuàng)編順序、基本方法，讓學生能夠掌握相關(guān)理論知識。同時，要引領(lǐng)學前專業(yè)學生進入學前教育專業(yè)實踐調(diào)研，了解幼兒戶外活動內(nèi)容特點及身心發(fā)育特征，從而創(chuàng)編出與知識點結(jié)合的幼兒操。在具體動作選擇和音樂安排上，要從單個動作創(chuàng)編入手，有效利用音樂動作進行銜接，完成整套動作演練和創(chuàng)編，在此基礎(chǔ)上提交教師進行審閱，并應(yīng)用到幼兒教學中，在實踐中加以修正，起到良好教學效果，滿足學前教育專業(yè)的教學要求。

3 結(jié)語

幼兒操在線課程能提升幼兒學習興趣，激發(fā)學習熱情，增強師生互動，培養(yǎng)舞蹈與體育能力。在未來，學前教育專業(yè)教師要積極更新教學理念，培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，并完善技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新，探索多樣化衍生發(fā)展，助推幼兒教育邁向信息技術(shù)輔助新階段，有效提升幼兒舞蹈與體育能力。

[1]黃若妤,宋鐵花.基于翻轉(zhuǎn)課堂的幼兒教學模式研究[J].教育理論與實踐，2012(30)：67.

[2]吳淑瓊.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016(9)：19-21.

[3]何芳,夏文紅,何蕓.基于cMOOC的混合教學模式研究[J].教育理論與實踐，2016(18)：54.

[4]王永.多媒體教學研究的幾個常見理論[J].中國教育技術(shù)裝備，2018(8)：43.

[5]高惠莉.計算機幼兒操在線課程常態(tài)化探究——基于幼兒操在線課程的實證研究[J].中國電化教育，2018(2)：25-26.

Study on the Online Courses Offered of Child Gymnastics for Pre-school Education Specialty in the College of Continuing Education

YE Qiong

(Chongqing Early Childhood Normal College, Chongqing 404047, China)

葉瓊（1982—），研究生，講師，研究方向：體育教育運動學。