程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段，部分高職院校體育教學(xué)中人文理念的應(yīng)用水平較低，難以充分發(fā)揮出人文理念應(yīng)有的作用，體育教學(xué)水平難以得到有效的提升。目前，部分高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到了在體育教學(xué)中應(yīng)用人文理念的意義及必要性，并積極加以嘗試，但是由于教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用仍舊存在一些不足，應(yīng)用水平還有較大的提升空間，工作需進(jìn)一步改進(jìn)。這種情況下，對(duì)人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及途徑進(jìn)行研究有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人文理念在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的作用

與傳統(tǒng)意義上的院校不同，高職院校的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)或是多項(xiàng)專業(yè)技能，以此提高學(xué)生在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)輸送帶來的技術(shù)型人才。這種情況下，高職院校教學(xué)工作中高度重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以期為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往工作中，部分高職院校對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低，并沒有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮的重要作用，導(dǎo)致體育教學(xué)工作開展水平較低。而人文理念在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)工作的認(rèn)可，通過體育教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的影響，確保學(xué)生能夠積極參與到體育教學(xué)中來，保證體育教學(xué)開展的進(jìn)度及質(zhì)量。另外，在體育教學(xué)中應(yīng)用人文理念能夠幫助學(xué)生更好的感受體育教學(xué)的魅力，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著較大的幫助。

二、人文理念在高職體育教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)部分高職院校對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一些偏差，甚至片面的認(rèn)為體育教學(xué)是對(duì)時(shí)間及精力的浪費(fèi)，這種情況下，體育教學(xué)工作開展情況并不理想，學(xué)生的身體素質(zhì)難以得到有效的提升，使得學(xué)生難以適應(yīng)高強(qiáng)度工作的開展。由于高職院校對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)的不充分，體育教師在實(shí)際工作中并不能積極嘗試應(yīng)用人文理念，導(dǎo)致相關(guān)體育教學(xué)工作開展水平較低。另外，由于高職院校對(duì)體育教學(xué)中人文理念應(yīng)用的宣傳較少，學(xué)生并不能積極參與到體育教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)過程中將大部分精力投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中來，對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注較少，這種情況下，人文理念的應(yīng)用難度較大，體育教學(xué)工作開展情況并不理想[1]。

三、人文理念在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

新形勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，各個(gè)行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，企業(yè)為擴(kuò)大自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，尋求自身的進(jìn)一步發(fā)展，在實(shí)際工作中不斷提高對(duì)人才的要求，這種情況下，高職院校教學(xué)工作的開展迎來了新的挑戰(zhàn)。在復(fù)雜的人才市場(chǎng)環(huán)境下，高職院校在教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生身體素的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后快速適應(yīng)自身的工作崗位，有足夠的精力及體力完成工作任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，高度重視人文理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用，積極加以嘗試，以此提高體育教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的共同提升，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）在室內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用

體育教學(xué)作為高職院校教學(xué)工作的重要組別部分，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著不容忽視的作用。室內(nèi)教學(xué)是高職院校體育教學(xué)的重要手段，教師可以通過室內(nèi)教學(xué)向?qū)W生講解理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，為學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在室內(nèi)教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)注意對(duì)人文理念的應(yīng)用，通過人文理念的應(yīng)用能夠有效提高體育理論知識(shí)講解的趣味性，確保體育教學(xué)對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，以此使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)工作中來，保證體育教學(xué)工作的開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的影響。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意在室內(nèi)教學(xué)中講解體育人物的事跡，并在講解過程中滲透人文理念，通過這種方式幫助學(xué)生更好的感受到體育精神，為學(xué)生樹立終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)[2]。

（二）在室外教學(xué)中的應(yīng)用

室外教學(xué)在高職體育教學(xué)中占據(jù)了較大的比重，其能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐理論知識(shí)提供可靠的途徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育成績(jī)的提升。在室外教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極嘗試應(yīng)用人文理念，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行溝通合作，以此幫助學(xué)生更好的掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧。而且在室外教學(xué)過程中應(yīng)注意通過人文理念豐富室外教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段，給予學(xué)生足夠的尊重，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中來，幫助學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。在體育活動(dòng)中滲透人文理念能夠有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的影響，使學(xué)生在與同學(xué)的溝通合作過程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。此外，在考核過程中，教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行考核，更應(yīng)注意對(duì)團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)估，以此提高更好的體現(xiàn)出體育教學(xué)中的人文理念，提高體育教學(xué)的水平。

四、結(jié)論

綜上所述，人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生感受到教師的尊重，以此更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中應(yīng)用人文理念的意義及作用，并對(duì)以往教學(xué)工作中存在不足進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)改進(jìn)體育教學(xué)工作，積極在室內(nèi)教學(xué)及室外教學(xué)中應(yīng)用人文理念，進(jìn)而提高體育教學(xué)的水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生未來的發(fā)展做好鋪墊。