程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職教育的主要教學(xué)內(nèi)容在于技術(shù)和職業(yè)類的教育，因此其教學(xué)主要方向是職業(yè)化和應(yīng)用化，并在當(dāng)前的時(shí)代當(dāng)中也向著這一方向不斷的完善。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，并未將體育課程作為非常主要的課程，學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣也不是很高，因此也未形成一個(gè)良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣。而這些問題都是現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)中非常常見的問題，在現(xiàn)階段的高職教育中需要對(duì)此問題進(jìn)行解決，從而才可以有效地提升當(dāng)前高職體育的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職體育教育中的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容

體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)感明顯的提升，并且可以有效地提升學(xué)生在體驗(yàn)過程中的主體性和創(chuàng)造性，提高體育教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中需要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，在這一基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化開展教學(xué)，提高每個(gè)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)[1]。而體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別也是教學(xué)方式的不同，體驗(yàn)式教學(xué)主要以學(xué)生的主體性為教學(xué)中心，通過學(xué)生的體驗(yàn)反饋來不斷調(diào)整教計(jì)劃，從而開展更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的素質(zhì)教育。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)在高職體育教育中的應(yīng)用意義

體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也代表了素質(zhì)教育的實(shí)施成果，在高職教學(xué)中，體育教學(xué)也是非常關(guān)鍵的一部分。而高職體育教學(xué)的主要教學(xué)方向是職業(yè)化，而在這一同時(shí)需要有效地進(jìn)行體育教學(xué)才可以更好地幫助高職學(xué)生打造更加健康的身體素質(zhì)，從而更加有效地完成崗位中的任務(wù)[2]。有關(guān)于建設(shè)、管理和服務(wù)等崗位都對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有一定的要求，因此需要不斷的提升學(xué)生的體育實(shí)踐性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中提前適應(yīng)工作內(nèi)容，才可以在工作時(shí)對(duì)工作強(qiáng)度更快地進(jìn)行適應(yīng)，讓自身的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)可以更符合工作需要。而體驗(yàn)式教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行提前適應(yīng)，通過合理教學(xué)目標(biāo)的制定，圍繞此來展開教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好提升體育教學(xué)質(zhì)量和有效性。

二、高職體育教育中的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用方法

（一）給予學(xué)生發(fā)展構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視性并不強(qiáng)，因此會(huì)被各種因素所影響導(dǎo)致學(xué)生也忽略體育的重要性，對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣并不強(qiáng)，學(xué)校中的體育教學(xué)目標(biāo)一直達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。而在當(dāng)前的教學(xué)中，利用體驗(yàn)式教學(xué)可以有效地打造一個(gè)更加生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，將學(xué)生更加有效的帶入到教學(xué)過程中來。例如，在進(jìn)行羽毛球的教學(xué)中，學(xué)生一般很少接觸羽毛球相關(guān)理論，教師開展羽毛球教學(xué)的教學(xué)效果也不是很理想[3]。而通過體驗(yàn)式教學(xué)可以將羽毛球的相關(guān)比賽視頻進(jìn)行導(dǎo)入，可以將林丹和諶龍的比賽視頻進(jìn)行分析，將羽毛球比賽視頻進(jìn)行分解，讓學(xué)生在視頻中可以充分地融入，將自己代入到視頻中，使學(xué)生充分感受到羽毛球的魅力，同時(shí)教師通過視頻將羽毛球相關(guān)理論知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)羽毛球理論知識(shí)的相關(guān)了解能力。

（二）以高職體育教育目標(biāo)為核心，設(shè)計(jì)體育教學(xué)流程

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往會(huì)存在一定的一致性，在教學(xué)過程中所接受到的體育教學(xué)鍛煉都是一致的，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)有著非常大的影響，很多學(xué)生在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間統(tǒng)一的體育鍛煉后會(huì)對(duì)體育訓(xùn)練產(chǎn)生一定的抵觸，難以提升自身的體育興趣，從而對(duì)自身的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)的提升有了很大的影響，因此也無法通過體育教學(xué)活動(dòng)來提升自身的職業(yè)技能。在體育教學(xué)過程中通過體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以有效地幫助教師更好的展開體育教學(xué)，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同體育素質(zhì)來對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃分階段分項(xiàng)目，從而為每個(gè)學(xué)生都找到自身的興趣點(diǎn)，以及合適的體育項(xiàng)目，讓不同的學(xué)生都得到體育素質(zhì)的有效提升。比如在剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生來說，體驗(yàn)式教學(xué)可以有效的根據(jù)學(xué)生的個(gè)人體育素質(zhì)來對(duì)其進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況來制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。在高職中，機(jī)械工程專業(yè)的女學(xué)生比較少，因此可以制定更多適合男生進(jìn)行學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，比如籃球、足球和跆拳道等等，讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，最后將學(xué)生的體驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)。

（三）以高職體育教學(xué)實(shí)用為導(dǎo)向，設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容

由于高職體育教學(xué)的職業(yè)性比較強(qiáng)，更加重視其應(yīng)用性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式則難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著較高的局限性，并且教學(xué)方式非常單一，因此在教學(xué)過程中會(huì)難以提升其針對(duì)性。而使用體驗(yàn)式教學(xué)可以有效地提高教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性，通過體育教學(xué)的實(shí)踐來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練的定向性發(fā)展。例如在高職體育熱身活動(dòng)中，體驗(yàn)式教學(xué)模式就是通過計(jì)算機(jī)來對(duì)職業(yè)崗位中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行收集，同時(shí)對(duì)其中的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行分析后制定相關(guān)的熱身動(dòng)作，提前讓學(xué)生適應(yīng)工作內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，利用體驗(yàn)式教學(xué)可以有效地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，通過體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生在體育過程中的積極性，讓學(xué)生提前對(duì)崗位中的具體工作進(jìn)行熟悉，奠定良好的身體素質(zhì)以更好的完成崗位中的工作。