趙淑巧 張克柱 羅昱

【摘要】大學(xué)生積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，掀起了我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一陣?yán)顺?，國家、政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有許多優(yōu)惠政策，對優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目投入了較多資金，并為其提供了相應(yīng)指導(dǎo)。然而當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率不高，存在諸多問題，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的腳步。

【關(guān)鍵詞】必然性;大學(xué)生;主要問題;對策

【基金項目】甘肅省教育廳2017年度甘肅省高等學(xué)?？蒲许椖俊案呗氃盒４髮W(xué)生服務(wù)業(yè)‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)模式與平臺建設(shè)研究”（項目編號：2017B-97），主持人：趙淑巧。

當(dāng)今社會處于一個以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動力的知識經(jīng)濟(jì)時代。近幾年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念日益深入人心，國家、政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有許多優(yōu)惠政策，對優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目投入了較多資金，并為其提供了相應(yīng)指導(dǎo)。黨的十八大報告明確提出要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。各高校也對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十分重視。然而當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率不高，在資源整合、自主創(chuàng)新意識等諸多方面都存在問題，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的腳步。本文通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)面臨的問題，并提出相關(guān)策略。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必然性

大學(xué)生積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，掀起了我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一陣?yán)顺?。在?dāng)今中國社會的巨大就業(yè)壓力之下，涌現(xiàn)出了一批又一批的新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面向在校大學(xué)生與畢業(yè)生兩個群體，在校大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)為自己的職業(yè)生涯探路，為將來進(jìn)入社會工作儲備所需的技能與素質(zhì);畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)既可以緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，又可以發(fā)揮自己的所學(xué)、所想。

教育部副部長林蕙青在2019屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上指出，盡管2019年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢，但我國經(jīng)濟(jì)運行總體平穩(wěn)，對高校畢業(yè)生需求總體穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化。她提出，以更實的舉措開發(fā)“雙創(chuàng)”新動能，以更優(yōu)的質(zhì)量打造就業(yè)服務(wù)新內(nèi)涵。在推動“雙創(chuàng)”升級，促進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，教育部要求，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，落實完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策[1]。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要問題

（一）大學(xué)生被動接受傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式影響大

為響應(yīng)國家大政策，各大高校進(jìn)行教學(xué)改革，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，通過講座、公共課等形式普及國家政策，引導(dǎo)高校學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新的主觀能動性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。然而由于大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，只會“紙上談兵”，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)“爛尾現(xiàn)象”，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解膚淺，定位模糊。

目前，團(tuán)隊通過對本省的幾所院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中普遍存在脫離學(xué)生的現(xiàn)象，即授課教師或指導(dǎo)教師往往以自身已有知識理論體系對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想指導(dǎo)，忽視了學(xué)生自身的興趣和優(yōu)勢，并且講授缺少創(chuàng)新，受學(xué)生歡迎程度低，收到的效果不明顯，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于“高熱情低實踐”的狀態(tài)。學(xué)生主動性不強(qiáng)，不同年級不同專業(yè)授課教師的水平高低不同，這直接影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。據(jù)調(diào)查，好多院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師水平參差不齊，創(chuàng)新意識與實踐能力提升受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，大學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力主要集中在教師傳授的現(xiàn)成知識上，而且大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由輔導(dǎo)員、行政人員授課。所以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法只是一時熱情，并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。并且教學(xué)方式過于刻板，學(xué)生并沒有受到啟發(fā)或掌握一些真才實學(xué)。

（二）大學(xué)生自身的特點影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展

大學(xué)生作為年輕的一代，心懷抱負(fù)，血氣方剛，想要做成一番大事，有創(chuàng)業(yè)的熱情與激情。但對大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來講，第一，缺乏社會經(jīng)驗，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。大多數(shù)大學(xué)生沒有一點社會實踐經(jīng)驗或不足，雖然有理想、有抱負(fù)、有熱情，但現(xiàn)實是殘酷的，學(xué)校和社會是有區(qū)別的，如果對創(chuàng)業(yè)缺乏深入系統(tǒng)的認(rèn)識，沒有一定的社會經(jīng)驗去創(chuàng)業(yè)，只能是紙上談兵。在校大學(xué)生普遍缺少對市場的深入認(rèn)識和了解，不懂營銷，沒有管理的經(jīng)驗，不太熟悉職場潛規(guī)則，在社交技巧、社會經(jīng)營等方面具有相關(guān)知識但經(jīng)驗不足。種種原因?qū)е麓髮W(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)不太自信。再加上受傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，受資金環(huán)境的影響，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性、主動性不是很強(qiáng)。

第二，缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金。大多數(shù)大學(xué)生有好的想法去創(chuàng)業(yè)，但項目一旦啟動就需要運營資金，而大學(xué)生大多是白手起家。雖然國家有很多扶持項目、創(chuàng)業(yè)貸款政策，但是現(xiàn)實中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例太多。創(chuàng)業(yè)必有風(fēng)險，在缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的前提下，大學(xué)生不敢大膽放開闖，沒有信心成功，并且大部分家庭對大學(xué)生的在校創(chuàng)業(yè)不太支持，思想上認(rèn)為學(xué)生在校就是好好學(xué)本領(lǐng)學(xué)知識，創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)以后的事[2]。

第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理不成熟。有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，看到創(chuàng)業(yè)成功者的案例，聽到指導(dǎo)教師對創(chuàng)業(yè)的未來規(guī)劃，自己也燃起了熱情的創(chuàng)業(yè)遐想。但是一旦遇到各種坎，他們就容易半途而廢，承擔(dān)風(fēng)險的心理欠佳，并且缺少社會實踐經(jīng)驗，加上大學(xué)生自身的年齡特點，心理不成熟，遇事不能系統(tǒng)思考，思想波動較大，思考問題也比較膚淺。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)該做好規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)前大學(xué)生應(yīng)在各方努力下做好充分的心理準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部分比賽形式多于內(nèi)容

近幾年，各院校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心。全國上下也舉辦了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以國家級、省級和地市級各類競賽活動為平臺，號召院校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的畢業(yè)生參與比賽。實際上有些項目是為了參加比賽而橫空出世的，雖然完成了一些指標(biāo)，完成了政策要求的任務(wù)，但實際上有形式無內(nèi)容。部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心是供上級檢查參觀的場所，平時的運營實在讓人擔(dān)憂。在舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中也存在強(qiáng)制性地要求參加，出現(xiàn)了有數(shù)量沒質(zhì)量，團(tuán)隊成員濫竽充數(shù)等現(xiàn)象。有些項目是教師自己的想法，他們強(qiáng)制性地要求學(xué)生參與，學(xué)生匯報之前臨時抱佛腳，機(jī)械地熟背教師替他們做的答辯PPT，應(yīng)付評委，偶然獲獎了，教師得到優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，學(xué)生也有現(xiàn)金獎勵，而項目的繼續(xù)推進(jìn)形式多于內(nèi)容。這種以短期競賽行為帶動的大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，一定程度上提高了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，卻沒有實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)，影響其持續(xù)發(fā)展[3]。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式普遍簡單

團(tuán)隊通過對甘肅省幾所院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)運營模式普遍簡單。雖然各院校在課程的開設(shè)、教師的配備、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化等方面不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展形式也各有特點，但不同院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)難度普遍低，創(chuàng)業(yè)項目大體雷同，選擇投資少，商業(yè)模式比較傳統(tǒng)，項目客戶大部分是大學(xué)生。商業(yè)模式簡單源于學(xué)生想法簡單，他們忽視了自己創(chuàng)業(yè)最具競爭力的專業(yè)知識，忽略了創(chuàng)業(yè)項目具有競爭力的新技術(shù)、新的服務(wù)模式。究其主要原因，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶課教師不專業(yè)，紙上談兵多于實踐，造成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法比較固化、簡單，沒有遠(yuǎn)見，即使是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中脫穎而出的項目，由于缺乏社會競爭力，最后在成果轉(zhuǎn)化過程中也夭折了，經(jīng)不住社會商業(yè)模式的考驗。

三、對策

（一）高校健全創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，改革傳統(tǒng)教育模式

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地，高校應(yīng)切實加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生在校所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)和能力。盡管越來越多的高校意識到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意識培養(yǎng)的重要性，并開始開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是授課教師不專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維陳舊。因此，高校必須健全創(chuàng)業(yè)教育體系，改革傳統(tǒng)教育模式。

1.培養(yǎng)出一支專業(yè)知識過硬、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要豐富知識儲備，定期下企業(yè)鍛煉，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)。通過參加創(chuàng)業(yè)大咖培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、骨干研修班學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等方式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。制定針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的考核機(jī)制和激勵機(jī)制，多種方式支持、鼓勵他們獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和企業(yè)管理經(jīng)驗。

2.聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀企業(yè)家、政府相關(guān)部門的專家作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過授課、講座、項目案例分析等方式為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐提供常態(tài)化、專業(yè)化的指導(dǎo)。對學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的組織管理、融資渠道、營銷策略、創(chuàng)業(yè)政策等給予全面的指導(dǎo)[4]。

3.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談、演講、知識競答等多種方式，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，潛移默化影響學(xué)生的思維。請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎團(tuán)隊或項目運營良好的項目團(tuán)隊進(jìn)行座談，學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗交流和分享，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更接地氣，達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。同時，鼓勵大學(xué)生積極申報項目，體驗式教育可以使大學(xué)生先行體驗創(chuàng)業(yè)，對自身能力有明確的認(rèn)識，從而不會選擇超出自身能力的項目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)新項目增添活力。

4.教師通過創(chuàng)業(yè)案例分析，讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)孵化項目，親自經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中潛移默化地形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。教師不失時機(jī)地給學(xué)生灌輸專業(yè)緊跟社會行業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)前景，挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實踐能力。學(xué)生創(chuàng)新理念要在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中、社會實踐過程中慢慢滲透，高校要逐步推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的培養(yǎng)。

（二）建立健全政府政策支持、企業(yè)專家把脈、學(xué)生參與、市場行業(yè)考核的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系

完善和健全大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵機(jī)制和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，對參加“雙創(chuàng)”比賽獲獎的項目加大后續(xù)的扶持力度，引導(dǎo)進(jìn)行實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)，以免好的項目隨比賽的結(jié)束而夭折。

首先，政府加大創(chuàng)業(yè)資金支持力度，提供各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，確保信息的傳遞和渠道的通暢，簡化自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)手續(xù)程序，并提供相關(guān)的指導(dǎo)和技術(shù)支持。在金融貸款方面，給予優(yōu)先貸款支持、利率優(yōu)惠政策;加強(qiáng)對大學(xué)生公司運營管理技術(shù)的支持，給予稅收方面優(yōu)惠政策。聘請專家階段性地對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行評估，項目負(fù)責(zé)人將這一階段的運營情況、出現(xiàn)的困惑、取得的成績和下一階段的工作進(jìn)行匯報，由專家把脈，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的實際項目有針對性地提供技術(shù)支持。這一舉措對于沒經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和項目的良性發(fā)展都非常重要。

其次，根據(jù)團(tuán)隊成員分工，給予項目負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊成員專業(yè)的行業(yè)培訓(xùn)，定期組織他們深入到市場、企業(yè)了解最新、最前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點，豐富知識儲備，讓他們迅速成長，校企共同培養(yǎng)洞悉市場、懂管理、懂營銷、懂運營的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人員。

再次，創(chuàng)業(yè)是否成功，就看市場的認(rèn)可度。請專家定期對創(chuàng)業(yè)項目的階段性成果進(jìn)行評估，通過一些可量化的市場指標(biāo)進(jìn)行考核，如項目市場運營指標(biāo)、項目已具備的創(chuàng)業(yè)保障指標(biāo)、團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合指標(biāo)等方面。有問題早發(fā)現(xiàn)并及時調(diào)整，好方案則補(bǔ)優(yōu)補(bǔ)強(qiáng)繼續(xù)發(fā)展。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施保障機(jī)制，在政策方面，充分發(fā)揮政策的主導(dǎo)作用，為大學(xué)生提供完善的促進(jìn)政策;在技術(shù)方面，高新企業(yè)為大學(xué)生提供多角度、全方位的技術(shù)支持;在資金方面，采取多元化機(jī)制，開通學(xué)校投入、企業(yè)贊助、科技園區(qū)資助等多種渠道[5]。要不斷完善關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，給予足夠的資金支持、政策支持、技術(shù)支持，全方位建立創(chuàng)業(yè)支持體系，創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）開發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的應(yīng)用突破了組織、領(lǐng)域的層層壁壘，使知識得到了更好的應(yīng)用[6]。國務(wù)院于2015年7月4日發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的重點行動之一就是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。近年，省內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了一些探索和實踐，但整體上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍未達(dá)到預(yù)期效果。對于面臨的一系列亟待解決的問題，高校需要建立一個統(tǒng)一的指導(dǎo)平臺，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、交流，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成持續(xù)性的行為。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)需要政府資金支持，需要校企共建不同層次性、開放性的平臺。匯聚學(xué)校、企業(yè)、政府等社會各界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力，共同打造創(chuàng)業(yè)教育利益共同體，辦好社會需要、企業(yè)受益、學(xué)生喜歡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練平臺、模擬平臺、資源共享平臺，全面打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的形成與轉(zhuǎn)化。

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，政府、院校、企業(yè)要高度重視。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，具備智力優(yōu)勢和人員優(yōu)勢。政府要在政策、資金和資源上支持高校建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺，同時開發(fā)手機(jī)APP平臺、微信平臺等客戶端，發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程、慕課或相關(guān)信息，各項各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)，企業(yè)與高校信息平臺資源的鏈接服務(wù)，各種成功案例分享等模塊，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個綜合平臺。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，有了資金支持后，如何選擇合作企業(yè)，共建平臺？根據(jù)社會需求和企業(yè)自身需求慎重遴選，為平臺開發(fā)保障機(jī)制注入活力，同時加強(qiáng)企業(yè)、院校、研究機(jī)構(gòu)的合作，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)模式，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的重要主體，他們通過該平臺能夠及時獲取最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識和政府、企業(yè)發(fā)布的最新信息，從而得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，組建團(tuán)隊，同時，通過和其他平臺主體進(jìn)行探討交流，獲得實際創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和幫助，把潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)業(yè)項目。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺上進(jìn)行教學(xué)資源和教學(xué)過程的把控，如提供更多的社會資源和更好的師資。企業(yè)用戶通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，更多地希望尋找具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同時挖掘人才，為企業(yè)尋找后備隊伍。只有各個環(huán)節(jié)緊密銜接，互相配合，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成一個完整的服務(wù)鏈條。

四、結(jié)束語

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路還很長遠(yuǎn)，需要國家、政府、企業(yè)、高校、大學(xué)生各方面共同努力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路荊棘重重，還需政府積極完善政策設(shè)施，社會給予幫助。同時，學(xué)校也要重視在創(chuàng)業(yè)方面對大學(xué)生的培養(yǎng)，提供更加全面系統(tǒng)的教育，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。國家要不斷完善創(chuàng)業(yè)支持體系，給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生便利，為我國的繁榮發(fā)展注入力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝沂楠.2019屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議召開[EB/OL].（2018-11-28）[2019-08-23].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201811/t20181128_361821.html.

[2]潘巧紅.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好環(huán)境氛圍的思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（05）：67-69.

[3]楊潔.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)平臺建設(shè)與探究[J].課程教育研究，2017（06）：216-217.

[4]鄧曉嵐，魏丹丹，李珊.面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融教育需求分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017（06）：41-42.

[5]李曉明，吳萬生，沈維政.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的研究與實踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（03）：24-25.

[6]余建華.論背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].河北職業(yè)教育，2018（06）：58-59.