馬瑞花

摘 要由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，作業(yè)設(shè)計往往是不少小學(xué)語文教師忽略的一個問題。不止是由于作業(yè)布置的過于傳統(tǒng)，更是由于教師在作業(yè)設(shè)計還有所欠缺，這也無法滿足當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教育夙愿。同時這也與課程開放的理念形成了一個相反的作用。面對這種情況，我們教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。從課程開放以及學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計工作。本文從實際出發(fā)，以小學(xué)四年級語文為例，談一談開放性視角下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞小學(xué);語文;四年級;開放性;作業(yè);設(shè)計

中圖分類號：G628，G623.2，O652，[F213.2] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0198-01

在新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積累文本中優(yōu)美詞句，并從課外閱讀以及生活中獲得語言材料。一直以來，閱讀都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，尤其是課外閱讀，其也符合課程開放的理念，因為相對于教材的普遍性，課外閱讀在針對性上更為突出，學(xué)生在閱讀不同題材、不同內(nèi)容的讀物中，其思維與閱讀能力都會得到提升，這種提升是一種廣泛性的。

一、重視課外閱讀的作業(yè)設(shè)計

從實際角度來說，雖然有的教師將課外閱讀添加到小學(xué)語文的作業(yè)中，但是還會存在一定問題。比如說，同樣的課外閱讀，只有部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀，而其余的學(xué)生在閱讀的過程中是出于一種盲目的狀態(tài)，只是單純的進(jìn)行粗讀，也不指導(dǎo)改在什么地方進(jìn)行記錄。不少學(xué)生也只是將課外閱讀當(dāng)做是看故事。面對這種情況，教師就應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的作業(yè)設(shè)計工作。比如說，教師可以在為學(xué)生推薦讀物的過程中，設(shè)立一些專門的查找性人物。如，在《蝙蝠和雷達(dá)》的作業(yè)中，筆者先讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)去調(diào)查有關(guān)雷達(dá)與蝙蝠的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上調(diào)查有關(guān)“仿生學(xué)”的知識。待到上課的過程中進(jìn)行交流。學(xué)生在家中通過調(diào)查與閱讀的過程中會發(fā)現(xiàn)很多有意思的事件，等到課堂交流的時候?qū)W生也都能成功的匯報，這不僅活躍了課堂，同時也讓學(xué)生積累了不少知識。

二、開展形式多樣的社會實踐

知識源于生活，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。并且我國著名學(xué)者陶行知先生也曾提過“生活即教育”。從某些層面上來看，小學(xué)語文的作業(yè)是課堂教學(xué)與學(xué)生“生活”的重要聯(lián)系，也是語文教育的一種生活延伸。我們教師在針對學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計過程中，不僅要從實際教學(xué)的角度出發(fā)，更要從學(xué)生生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得知識。這里教師可以為學(xué)生開展形式多樣的社會實踐作業(yè)，這不僅可以加強學(xué)生對作業(yè)的“重視”，同時學(xué)生透過活動也能夠明確語文與實際生活的聯(lián)系。比如說，在《觸摸春天》的教學(xué)后，筆者就在課后作業(yè)中為學(xué)生設(shè)計了一下幾條任務(wù)?！白叱鑫萃?，看一看現(xiàn)在的天氣與秋天時的天氣有什么不同，樹木有什么變化，小動物有什么變化”等。這種實踐性作業(yè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余去留意大自然，不僅可以讓學(xué)生積累見識，尤其是在作文寫作中的素材，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種環(huán)保的理念。當(dāng)然，社會實踐型作業(yè)也不止于此，教師還可以為學(xué)生組建一個學(xué)習(xí)實踐小組，并設(shè)計一些學(xué)生單人完成比較困難的作業(yè)。比如說，在《小英雄雨來》的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師就可以將課文中出現(xiàn)的幾段故事制作成劇本形式，并將不同段落的劇本交給不同的學(xué)生小組，通過小組的形式合作形式來演出。相比較傳統(tǒng)形式的作業(yè)，這種有趣的作業(yè)會得到學(xué)生們的支持，同時學(xué)生在不斷揣摩劇本以及表演的過程，能夠形成更加強烈的代入感，這樣不僅學(xué)生能夠順利完成實踐作業(yè)，同時他們也能夠了解故事的內(nèi)涵。

三、大膽讓學(xué)生自主設(shè)計自己的作業(yè)

長期的固定式的作業(yè)會讓學(xué)生感到乏味。他們的學(xué)習(xí)水平、情感、心理各有差異，每個人的需求也不相同，這也是學(xué)生個體差異性的由來。面對這種情況，教師就必須重視因材施教的理念落實。在課程開放背景下，教師大可以放松一些限制，結(jié)合實際情況，讓學(xué)生自主的設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。比如說，學(xué)完一個單元后，可以讓學(xué)生想一想自己有存在哪些方面問題，根據(jù)這些問題自己給自己布置作業(yè)，解決這些問題。有的學(xué)生在寫詞語，有的在抄寫自己喜歡的句子，有的在寫自己學(xué)完課文的感受，作業(yè)各式各樣，但卻能看出學(xué)生們在非常認(rèn)真地設(shè)計完成自己的作業(yè)。因為，這些作業(yè)畢竟是學(xué)生自己設(shè)計的，他們在設(shè)計之初就會形成一種責(zé)任感。這些形式，給學(xué)生充分的作業(yè)自由，學(xué)生的自主性被激活了，作業(yè)效果也就大不一樣了。當(dāng)然，學(xué)生的作業(yè)計劃，教師要進(jìn)行過目，并給予一定積極評價，這樣學(xué)生才能有更多的積極性投入到學(xué)習(xí)中。

實踐證明，形式多樣的“開放式”課外作業(yè)，可以有效激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗，在愉悅的環(huán)境中獲取知識，從而對課堂教學(xué)起到有效的補充和延伸作用，其效果是傳統(tǒng)式作業(yè)所無法比擬的。只要我們在平時的教學(xué)過程中解放思想、大膽創(chuàng)新，就一定會使“開放式”作業(yè)這朵奇葩越開越芬芳。

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