崔艷

摘 要漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。因此，我們要為學(xué)生營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)。

關(guān)鍵詞漢語(yǔ)拼音;快樂(lè);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.21，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0172-01

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。我們應(yīng)該怎樣使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體形象，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、圖文結(jié)合，加深理解

教科書(shū)上向我們展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖，把學(xué)生帶入美的畫(huà)面。同時(shí)也讓學(xué)生從感官認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)的知識(shí)，如：教學(xué)單韻母a時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看情境圖，小女孩的頭和辮子組成a的字形。她練嗓子所發(fā)的音就是a的音。教學(xué)聲母bpmf時(shí)，可先讓學(xué)生觀察書(shū)上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？幫助學(xué)生在腦海中尋找與字母發(fā)音相似的元素，然后概括為：“聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，摸一摸mmm，看大佛fff”。借助情境圖引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺(jué)得字母親切、易學(xué)，加深記憶，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也得到了美的熏陶。

二、運(yùn)用兒歌，提高效率

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)齡兒童特別喜歡一些朗朗上口的兒歌。若把學(xué)習(xí)的知識(shí)與兒歌聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。如：“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch.石獅子shshsh，一輪紅日rrr，一個(gè)樹(shù)權(quán)yyy，一只烏鴉www”等等。標(biāo)調(diào)時(shí)可運(yùn)用標(biāo)調(diào)歌：“有a別放過(guò)，沒(méi)a找o e，i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)”。要掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則就要記住這兩句兒歌“ü和l真友好，愿和小魚(yú)交友”;“小ü，小ü，有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x就摘帽?！甭暷负晚嵞赶嗥吹姆椒ㄊ牵呵耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰。聲母、韻母、介母三拼連讀的規(guī)則是：聲輕介快韻母亮。

三、運(yùn)用肢體，識(shí)記字母

有些字母字形相近，發(fā)音相似。孩子不易分辨，容易混淆，成為學(xué)生學(xué)習(xí)字母中的難關(guān)。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，解放孩子們的手腳和大腦，讓孩子全身心地參與其中，多方面地感受字母，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。如：bpdq這四個(gè)字母，它的形狀十分相似，學(xué)生較難準(zhǔn)確地分辨。在教學(xué)時(shí)，我背向?qū)W生，把身體當(dāng)字母中的“豎”，一邊讀一邊用手掌在身體右邊胯部，右邊頭頂，左邊胯部，左邊頭頂，擺姿勢(shì)。讓學(xué)生記住四個(gè)字母的半圓的所在位置。還可以用手?jǐn)[出字母的形狀，如：左手拇指和食指一彎就成o。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，手臂彎曲就是u，雙手握拳放頭上就是ü等等。學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，運(yùn)用兒歌，一邊踏步一邊配手勢(shì)：“一聲一聲手臂放放平，二聲二聲手臂向上斜，三聲三聲手臂彎一彎，四聲四聲手臂向下斜”。二聲、三聲比較難讀，但配上手勢(shì)后，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。

四、示范體驗(yàn)，舉一反三

在拼音教學(xué)中要重視聽(tīng)、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽(tīng)，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。因此，要讓孩子學(xué)得扎實(shí)、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)，要讓抽象的發(fā)音方法變得形象生動(dòng)。

教師在做好發(fā)音示范的同時(shí)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲母、韻母的發(fā)聲規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如：?jiǎn)雾嵞竌、o、e、i、u、ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系;聲母大多要沖破阻礙來(lái)發(fā)音;復(fù)韻母大多由兩個(gè)單韻母合成，發(fā)音時(shí)由前一個(gè)字母的音快速向后一個(gè)字母的音滑動(dòng);鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個(gè)鼻音做尾巴。

五、創(chuàng)編故事，記憶音節(jié)

創(chuàng)編故事，記憶音節(jié)就是把原本毫不相關(guān)的音節(jié)通過(guò)故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中接受新知，掌握新知。如整體認(rèn)讀音節(jié)表中前面七個(gè)音節(jié)有規(guī)律，易于記憶。我就把后面九個(gè)音節(jié)編成一個(gè)故事：一位阿姨（yi）帶著小烏（wu）鴉在河邊看魚(yú)（yu），小魚(yú)躲在樹(shù)葉（ye）下，越（yue）游越遠(yuǎn)（yuan）。因（yin）為白云（yun）告訴它，老鷹（ying）要來(lái)捉它。這種在語(yǔ)言環(huán)境中利用故事學(xué)習(xí)音節(jié)，比單純的看圖讀音節(jié)，效果更勝一籌。

六、聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生嘗試著用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決一些問(wèn)題時(shí)，他們往往會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在教完音節(jié)后，讓學(xué)生拼一拼同學(xué)和家庭成員的姓名，在家里給具體的事物貼上拼音卡片。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。因此，我們要為學(xué)生營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求，就一定會(huì)讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。