蘇建征

摘 要“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們便會(huì)懷著期待、迫切的心情積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，迅速將興奮中心集中到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上來，達(dá)到事半功倍的效果。然而，很多中學(xué)的教師在授課的時(shí)候，為了盡可能多的給學(xué)生傳授知識(shí)，往往最容易忽略的就是“導(dǎo)入”這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用有時(shí)候更是增加了這一問題的嚴(yán)重性。因此，分析初中英語課堂導(dǎo)入存在的問題，探討解決導(dǎo)入問題的對(duì)策，對(duì)于激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率提升，都具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞初中英語;課堂導(dǎo)入;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0018-01

從教育學(xué)的意義上來理解，導(dǎo)入中的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、引領(lǐng)的意思，指的是教師啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生自覺接受教師的引導(dǎo)并主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng);“入”就是投入，即誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)期待，從教師的開堂語中了解到將要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真聽教師講授，形成師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的融洽課堂氛圍。

一、課堂導(dǎo)入的教育學(xué)內(nèi)涵

導(dǎo)入是課堂正式教學(xué)的啟動(dòng)，它指課堂教學(xué)開始之時(shí)，教師根據(jù)義務(wù)教育階段英語課程的目標(biāo)要求，有意識(shí)、有目的地利用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)情境，迅速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為。導(dǎo)入的目的是“導(dǎo)入課題，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)興趣，說明目的，暗透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛圍，營造情境?！?/p>

恰當(dāng)、合理、巧妙的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時(shí)也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意識(shí)得建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入聽課狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。課堂導(dǎo)入是一門學(xué)問，擁有自己的獨(dú)特性和普遍性。教師可以憑借自身的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和能力，對(duì)導(dǎo)入規(guī)律進(jìn)行控制和運(yùn)用。相同的課題，相同的學(xué)生，對(duì)于不同的老師來說可以有不同的導(dǎo)入方式。反之，一個(gè)老師面對(duì)不同學(xué)生導(dǎo)入形式也可以變化多樣。

二、當(dāng)前初中英語課堂導(dǎo)入存在的問題

（一）導(dǎo)入時(shí)間過長，喧賓奪主

課堂導(dǎo)入的目的在于盡快地集中學(xué)生散落在課件的“花花”心思，集中精神在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，在營造和諧氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。然而在傳統(tǒng)的英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師往往為了增強(qiáng)導(dǎo)入的效果，設(shè)情節(jié)繁冗，拖沓，花費(fèi)太多時(shí)間，從而影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程和效果。課堂教學(xué)是一個(gè)整體的系統(tǒng)，一節(jié)課40分鐘需要合理的分配給課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，否則，再精彩的導(dǎo)入，也未必會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果，反而會(huì)給人一種頭重腳輕的感覺。

（二）導(dǎo)入偏離重點(diǎn)，買櫝還珠

導(dǎo)入是整節(jié)課知識(shí)教學(xué)的一個(gè)鋪墊，它有自己存在的價(jià)值和作用。如果教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，忽略導(dǎo)入的針對(duì)性，這種形式化的，偏離重點(diǎn)的導(dǎo)入，就好似花拳繡腿，不僅沒有任何時(shí)效性，甚至有時(shí)候還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

（三）導(dǎo)入內(nèi)容牽強(qiáng)，生搬硬套

一方面，是同一個(gè)導(dǎo)入，用在不同的班級(jí)中。當(dāng)前很多老師都是一個(gè)人擔(dān)任兩個(gè)班甚至更多班的英語課程，他們中很多都會(huì)用一份教案，教兩個(gè)不同的班級(jí)，收到不同的教學(xué)效果。這就是為什么總有老師抱怨說：“都是我教的，你看哪個(gè)哪個(gè)班學(xué)的多好，而哪個(gè)班卻怎么教都沒起色?！绷硪环矫?，是同一個(gè)班級(jí)，幾種導(dǎo)入方法輪流用。對(duì)于一些比較見成效的導(dǎo)入方式，教師總喜歡多次使用，這樣難免會(huì)失去新鮮感，讓學(xué)生柑橘枯燥，乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，切忌生搬硬套，要因人因時(shí)因地的不同，不拘一格，根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。

三、解決問題的建議

（一）解決導(dǎo)入時(shí)間過長，喧賓奪主問題：課堂導(dǎo)入要具有簡潔性

課堂導(dǎo)入所占用的時(shí)間不要過長，以致于對(duì)整體課程的教學(xué)造成影響。根據(jù)有關(guān)心理調(diào)查，中小學(xué)生的有效注意力的集中時(shí)間大約在5～25分鐘。如果教師導(dǎo)入占用的時(shí)間過長，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，也會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。所以，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入時(shí)，要在最短的時(shí)間，以最快的速度、最有效的方式快速地集中學(xué)生的注意力，從而進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。通常情況下導(dǎo)入的語言短小精煉，盡可能地將導(dǎo)入在最開始的幾分鐘就快速地完成，合理地利用時(shí)間。因此，教師對(duì)導(dǎo)入的方式要精心設(shè)計(jì)，才能提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）解決導(dǎo)入偏離重點(diǎn)，買櫝還珠問題：導(dǎo)入要具有針對(duì)性

教師在進(jìn)行課堂的導(dǎo)入時(shí)一定要具有針對(duì)性，要根據(jù)初中英語教學(xué)要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入內(nèi)容要緊緊抓住教材核心內(nèi)容，要有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)不要只是為了追求趣味性、獨(dú)特性、新穎性，而失去了最根本的教學(xué)內(nèi)容。如果課堂導(dǎo)入失去了針對(duì)性，偏離了初中英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，這也必將導(dǎo)致整堂英語課程教學(xué)缺乏明確的中心，最后不僅不能提高英語教學(xué)質(zhì)量，反而浪費(fèi)掉時(shí)間，分散學(xué)生的精力，降低英語教學(xué)的效率。

（三）導(dǎo)入內(nèi)容牽強(qiáng)，生搬硬套問題：選材要定向，關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何教學(xué)活動(dòng)都不是隨意的活動(dòng)，教學(xué)具有客觀性。也即教學(xué)是基于教師的主觀性對(duì)教學(xué)之客觀性的理解與創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。同樣，課堂導(dǎo)入不能隨心所欲，它應(yīng)有內(nèi)在的指向性。這里的指向性就是課堂導(dǎo)入情景內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向。

總之，英語教師在課堂教學(xué)中，要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，切實(shí)有效的發(fā)揮導(dǎo)入功能，營造氛圍，激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)，化解焦慮，強(qiáng)化求知等