張暉

摘 要：語文是重視語言運(yùn)用能力的學(xué)科，需要每個學(xué)生認(rèn)真對待，積極主動地學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，為以后的各個學(xué)科學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。文章探討新課標(biāo)下的語文教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)注重生活化的教學(xué)元素，擴(kuò)展語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容;創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對語文的感知力;引入教學(xué)實(shí)例，保證學(xué)生的語文課堂參與度。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)方法;生活化;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0077-02

語文課程的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程。當(dāng)前的新課改對語文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，教師不僅要在課堂上給學(xué)生講解必要的科學(xué)文化知識，還要通過一系列課堂文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力。教師要讓學(xué)生學(xué)會主動和有意識地運(yùn)用所學(xué)知識去解決一些生活中的問題，通過日常的語文實(shí)踐，不斷擴(kuò)展自身的語文知識面。本文從新課改背景下的語文教學(xué)理念出發(fā)，探討培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的課堂模式和教學(xué)策略。

一、注重生活化的教學(xué)元素，擴(kuò)展語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在課堂上對教師的講解往往存在過多的依賴思想，不愿意自主學(xué)習(xí)和積極探索。長此以往，學(xué)生就會對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦情緒，也為教師的課堂教學(xué)進(jìn)程帶來阻礙。為了改變這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師要注重更新教學(xué)觀念，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不斷探討和實(shí)施有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，并在日常的教學(xué)活動中注重融入生活化的教學(xué)元素，這樣才能更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺。

時代在發(fā)展，新時期的語文課堂也應(yīng)該逐漸呈現(xiàn)出新穎的特點(diǎn)。教師想要創(chuàng)新課堂模式，就必須多和學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)他們喜聞樂見的生活元素并積極融入教學(xué)中。當(dāng)教師逐漸掌握了學(xué)生的興趣所在，就能將富有生活氣息的真實(shí)情感融入到課堂中，并充分利用各種各樣的形式和手段來激發(fā)他們參與課堂的積極性。這種情感教學(xué)模式，不但符合當(dāng)前的新課改要求，還能使學(xué)生正視自我、認(rèn)識自我，在日常的學(xué)習(xí)活動中對語文知識進(jìn)行更深層次和多方面的理解。

每個學(xué)生都是充滿想象力的獨(dú)特個體，為了提高他們的審美情趣，讓他們積極主動地投入到課堂中，語文教師就要注重生活化的教學(xué)元素，不斷擴(kuò)展語文課堂的活動內(nèi)容。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，保證他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師是學(xué)生的好朋友、引導(dǎo)者，只有引導(dǎo)學(xué)生充分感知生活中的美好事物，才能從根本上提高學(xué)生對語文的感知力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極態(tài)度，提高他們對語文知識的靈活運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對語文的感知力

語文是一門與生活緊密相連的學(xué)科，教師可以從生活中獲取各種教學(xué)元素?；诖耍處熞?jīng)常瀏覽各大教育網(wǎng)站，尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識。比如唱歌、表演、成語接龍、繪畫、小組討論等都是很有價值的課堂教學(xué)活動。這些游戲活動的引入，不但對學(xué)生的身心健康發(fā)展有極大的幫助，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。完美的課堂是師生共同創(chuàng)建的，單靠學(xué)生自己努力或者教師單一的講解，都不足以表現(xiàn)語文課堂的魅力。為了讓語文教材展現(xiàn)出鮮活的面目，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師在課堂上要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供有價值的學(xué)習(xí)活動，保證課堂“互動環(huán)節(jié)”的有效實(shí)施。

“課前導(dǎo)入”的精心設(shè)計(jì)就是一種很好的互動模式。在每堂課的前五分鐘，教師可以給孩子們講一個富有情感的小故事或者一段人文歷史的背景知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助每個學(xué)生都能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在選擇講解故事的內(nèi)容時，教師要注意不能偏離教材，更不能脫離生活實(shí)際，否則就起不到應(yīng)有的導(dǎo)入作用。學(xué)生們處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段和成長的關(guān)鍵時期，只有從學(xué)生的接受能力出發(fā)，引入有價值的課堂內(nèi)容，才能保證故事講完之后，學(xué)生能用心思考和解讀，理解故事背后的深層次內(nèi)涵。

《荊軻刺秦王》《晏子使楚》《東施效顰》《刻舟求劍》等都是著名的歷史典故，都適合在語文課堂中進(jìn)行故事性導(dǎo)入。比如《東施效顰》講述的是春秋時期的歷史故事。一位羨慕西施美貌的丑女子為了獲取周圍人群的青睞，每次出門都仿照著西施的動作和神態(tài)，期望得到眾人的關(guān)注。沒想到事與愿違，這位女子不但沒有得到周圍人的認(rèn)同，還受到了大家的諷刺，成了千古笑話。這個歷史典故告訴我們，做人不能盲目效仿去追求不屬于自己的東西，必須認(rèn)清事物的本質(zhì)，遵循客觀規(guī)律。每個歷史故事都有獨(dú)特的人生哲理和深刻意韻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們聽完故事之后自由討論，領(lǐng)會故事背后的精神內(nèi)涵，感受語文教材中的人文氣息。這種課前導(dǎo)入的教學(xué)形式，能讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能從教師的故事講解中明白一定的人生哲理，為學(xué)習(xí)和理解語文知識帶來幫助和啟發(fā)。

三、引入教學(xué)實(shí)例，保證學(xué)生的語文課堂參與度

在新課改的背景下，教師的教學(xué)內(nèi)容要不斷推陳出新，要具有一定的開放性。為活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，在教學(xué)過程中引入實(shí)際的教學(xué)實(shí)例，通過生活中的語文素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，保證學(xué)生在語文課堂上有較高的參與度。這種將生活元素和語文教材充分融合在一起的課堂模式，能幫助學(xué)生們把生活中的真實(shí)情感融入到學(xué)習(xí)中，真正改變學(xué)生“被動接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師一定要重視和運(yùn)用這種模式。通過教學(xué)實(shí)例，教師能使教材變得鮮活，從而引發(fā)學(xué)生思考，大家共同探究、共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中感受到樂趣。教師可以對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在教學(xué)中引入游戲活動，和學(xué)生共同進(jìn)行愉快的玩中學(xué)。

例如，在教學(xué)《夢想》這篇課文時，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，把抽象的夢想主題進(jìn)行具象化處理。每個學(xué)生心中都有自己的一方天地，都有自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)特長。教師可以鼓勵學(xué)生們暢所欲言，組織他們進(jìn)行小組活動，積極討論自己的夢想。關(guān)于文中提到的“小魚的夢”和“想飛的烏龜”，教師可以給學(xué)生提出實(shí)際生活中的問題，讓他們交流哪些是可以實(shí)現(xiàn)的夢想，哪些是童話式的“天方夜譚”。經(jīng)過一系列的課堂教學(xué)實(shí)踐和活動探索之后，學(xué)生們能正確認(rèn)識自己的夢想，找到自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，懂得遇到困難時不能選擇退縮，而要勇往直前，矢志不渝地奮斗。同時，這種游戲活動也擴(kuò)展了語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師在引入生活事例的過程中能夠拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，幫助學(xué)生們更專注地參與到課堂教學(xué)中。

童年時期是一個人成長和學(xué)習(xí)、接受和吸收語言最快的時期，教師必須讓學(xué)生了解語文的重要性，幫助他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用各種豐富的活動激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在生活中，陪伴孩子們的是家長，家庭教育是教學(xué)的基礎(chǔ);而在校園，學(xué)生們接觸最多的是教師，因此，教師的教學(xué)方式和方法對學(xué)生的成長和發(fā)展會起到至關(guān)重要的作用。所以，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困惑和障礙時，教師不能過于苛刻地批評他們，而是要耐心、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生們走出“困惑圈”，提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，真正發(fā)揮出學(xué)生自身學(xué)習(xí)的高效性和實(shí)效性。只有這樣，課堂教學(xué)才能構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對語文教材的感悟能力，讓學(xué)生掌握更扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識。

總之，在新課改的背景下，當(dāng)前的語文課堂教學(xué)正在邁向一個嶄新的階段。教師要在語文教學(xué)中注重生活化的教學(xué)元素，擴(kuò)展語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容;創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對語文的感知力;引入教學(xué)實(shí)例，保證學(xué)生的語文課堂參與度。只有這樣，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生逐步提高語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受語文的魅力。

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