唐文國(guó)

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;立足“樹(shù)人”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）73-0068-01

2019年秋季，全國(guó)所有中小學(xué)生都使用了統(tǒng)編語(yǔ)文教材。在小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際內(nèi)容是教材的一個(gè)重要板塊，共有47篇，其中，1至11冊(cè)，每?jī)?cè)4篇，第12冊(cè)3篇。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的一項(xiàng)生存能力，口語(yǔ)交際對(duì)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)有著重要的作用。那么，口語(yǔ)交際怎么教呢？基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材編寫(xiě)理念及口語(yǔ)交際本身的特點(diǎn)，筆者進(jìn)行了一些教學(xué)探索。

1.口語(yǔ)交際教學(xué)要滲透“立德樹(shù)人”理念。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材視野開(kāi)闊，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)了“立德樹(shù)人”的育人理念。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)站在樹(shù)人的高度上進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。

例如：在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材三上《請(qǐng)教》這篇口語(yǔ)交際時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生習(xí)得一些“請(qǐng)教”的方法，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，還要指導(dǎo)學(xué)生把握請(qǐng)教的時(shí)機(jī)與禮貌，讓“仁義禮智信溫良恭儉讓”的傳統(tǒng)美德落實(shí)在教學(xué)細(xì)節(jié)中。

2.口語(yǔ)交際教學(xué)要強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

規(guī)則意識(shí)指人們遵循人類(lèi)社會(huì)生活中各種必要規(guī)則的自覺(jué)的意識(shí)、觀念和心理狀態(tài)?，F(xiàn)代社會(huì)人們的規(guī)則意識(shí)往往與現(xiàn)代文明社會(huì)中的自由意識(shí)及社會(huì)公德緊密地聯(lián)系在一起，因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要從“樹(shù)人”的角度出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代規(guī)則意識(shí)。

口語(yǔ)交際是人與人之間以語(yǔ)言為媒介進(jìn)行溝通，使得主體動(dòng)機(jī)、目的得以實(shí)現(xiàn)的手段，是不同交際者利用語(yǔ)言這一媒介相互作用、施加影響的根本方式。課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際，不是離開(kāi)生活實(shí)際需要的實(shí)驗(yàn)行為，它是使學(xué)生“學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”的認(rèn)知與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同樣應(yīng)該遵循口語(yǔ)交際的規(guī)則，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，以滿(mǎn)足對(duì)方獲得尊重的精神需求。如統(tǒng)編語(yǔ)文教材二上《商量》里的“小貼士”提醒學(xué)生“要用商量的語(yǔ)氣跟人交流”;三下《春游去哪兒玩》的“小貼士”提醒學(xué)生“耐心聽(tīng)別人把話(huà)講完，盡量不打斷別人”。教師可創(chuàng)設(shè)情境，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中適時(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，矯正學(xué)生不良的交際行為，提高其交際能力。

3.口語(yǔ)交際教學(xué)要注意習(xí)慣養(yǎng)成。

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)也要重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。由于課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際是發(fā)生在處于同一交際空間中的雙方或多方之間的交際行為，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，學(xué)生臉部的表情、手的動(dòng)作乃至整個(gè)軀體的姿態(tài)都會(huì)參加到交際活動(dòng)中來(lái)，起到交際工具的作用。學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，應(yīng)該努力養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。如在統(tǒng)編語(yǔ)文教材一上《我們做朋友》中學(xué)習(xí)談話(huà)習(xí)慣：如果是坐著交談，上身坐直，兩腿自然分開(kāi)，切忌頻繁抖動(dòng)或翹著二郎腿;若是站著交談，要面對(duì)對(duì)方，站直收腹，雙手交叉自然垂于身前，兩腿自然分開(kāi)，隨交際需要不同，可以適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)。另外，說(shuō)話(huà)的聲音要適中，音量的大小要依據(jù)環(huán)境和對(duì)象而定。

4.口語(yǔ)交際教學(xué)要注重能力提升。

“樹(shù)人”不僅要落實(shí)在思想道德、規(guī)則意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成上，還要體現(xiàn)在能力提升上。那么，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要提升學(xué)生的哪些能力呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力;應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng);“口語(yǔ)交際”教學(xué)要使學(xué)生具備傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力等。教師可以借助統(tǒng)編語(yǔ)文教材三上《身邊的“小事”》“清楚地表達(dá)自己的看法”，利用三下《該不該實(shí)行班干部輪流制》要求學(xué)生“一邊聽(tīng)，一邊思考，想想別人講的是否有道理”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、思考與應(yīng)對(duì)，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的交際能力。

（作者單位：南京市北京東路小學(xué)陽(yáng)光分校）