闞興營 山東省宮里鎮(zhèn)初級中學(xué)

我們的日常生活中富有許多知識等待我們?nèi)ヌ剿?、學(xué)習(xí)，這些知識可以使我們的作為作風(fēng)和生活方式產(chǎn)生變化。因此，我們以生活角度出發(fā)進(jìn)行初中語文教學(xué)，講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展和培育，引領(lǐng)學(xué)生對初中語文知識有一個更為深入的了解。

一、通過閱讀對生活進(jìn)行體會

我們所采用的語文教材普遍為人教版的教材，而在這本教材中蘊含著幾百篇作品，在這些作品中，贊美謳歌大自然的偉大、記錄人與人之間的糾紛和品味生活。這些也充分地體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的語文課程的特性：人文性和工具性的統(tǒng)一，除此之外生活氣息也是其一大特點。所以，初中語文教師應(yīng)將學(xué)生閱讀和理解作品的能力作為重點來培養(yǎng)，使學(xué)生能在閱讀中，引起與文本或是自己的生活經(jīng)歷的共識，結(jié)合自身實際情況對生活進(jìn)行感觸，幫助學(xué)生更加容易地去理解作品的內(nèi)涵。

例如，在《背影》一文的講授中，作者朱自清在人物的塑造方面細(xì)致入微，同時還只用寥寥幾筆就將人物的情感變化線索清楚地展現(xiàn)在我們眼前?！侗秤啊愤@篇文章主要是通過對朱自清父親的背影以及其自身的情緒變化的多次描寫，以此來表現(xiàn)出朱自清深深思念父親的情感。在講授這篇文章時，語文教師要引領(lǐng)學(xué)生著重探討作者朱自清多次刻畫的父親的背影和自己的感情波動，使學(xué)生能對作者和父親之間的感情有一個深刻的認(rèn)識。其主要目的是使學(xué)生能在閱讀文章時將其與自己的父親聯(lián)系起來，回憶起與父親的點滴事情和感情，與此同時還能使學(xué)生更加深入地理解語文知識。

二、借助語文教學(xué)活動加深初中生對生活的感悟

在教學(xué)過程中，為了能使學(xué)生更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容、對語文知識更牢固的掌握，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)，如排練小品、話劇，辯論賽，演講，手抄報等等。各位學(xué)生的不同潛能可以在這些不同的教學(xué)活動中的得到展示，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及特點選擇自己感興趣的活動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不斷地加入到課堂活動中來。在這些活動中，學(xué)生可以認(rèn)識到何為真正的真善美，提高其明辨是非的能力，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，還能更加深刻的了解生活。例如，在語文課文《變色龍》一文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生試著去扮演這些角色，將自己想象成這些角色，融入其中，體會各個人物的情緒情感的變化。尤其是在奧楚蔑洛夫判決是不是將軍家的狗這一個片段時，人物的情緒以及語言的變化就很適合學(xué)生扮演、揣摩和演練，由此達(dá)到對課題“變色龍”的深入理解如。隨后，通過教師對文章的講解，學(xué)生的揣摩，學(xué)生就能對作者契訶夫想要表達(dá)的思想感情，知道作者諷刺的奧楚蔑洛夫的丑惡嘴臉。除此之外，還可以采用分角色的方式來朗讀課文。像《威尼斯商人》和《河中石獸》等表現(xiàn)力極強的課文，教師就可以將其改編為話劇讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生在表演時深入理解課文，并將其有選擇性的在生活中運用。

三、借助初中生的生活實踐讓教學(xué)活動更加豐富

通常來看，學(xué)生對自己親身經(jīng)歷過的事情之后，再有相關(guān)情況或類似的知識時，往往會有更深刻、充分的觀點，也更能產(chǎn)生創(chuàng)新。因此，初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容多進(jìn)行實踐，讓學(xué)生通過日常生活中的點滴，通過人文精神的關(guān)懷去感觸、理解生活在。在日常教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文會友，通過書信來與學(xué)生交流，開創(chuàng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)作對聯(lián)、詩文等。這不僅能提升學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生提高寫作水平，鍛煉他們在日常生活中的應(yīng)變能力。此外，教師也可以根據(jù)課文特性不時舉行主題活動。

例如，在講授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，教師可以以環(huán)保為主題，引領(lǐng)學(xué)生搜集生活中常見的環(huán)保問題，并分小組實地考察總結(jié)報告，在班會上將這些問題提出來，讓學(xué)生開動思想，集思廣益，根據(jù)問題提出針對性的解決辦法。再像《我的母親》這篇課文的講授，在教學(xué)過程中，教師可以布置為母親做飯、做家務(wù)、洗腳等活動，使學(xué)生能體會到母親的辛苦，增進(jìn)感情，并養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。這些做法可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)涵的同時，培養(yǎng)學(xué)生知恩感恩的優(yōu)良品德。

四、借助人文環(huán)境幫助初中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)

作為人文類學(xué)科的其中一門最具代表性的語文學(xué)科，決定了它富含人文精神的特征。根據(jù)這一特點，如果將校園和教室都設(shè)計得能提供充足的人文氣息，就可以潤物細(xì)無聲地影響學(xué)生，使其學(xué)習(xí)起語文課程來更加得心應(yīng)手，除此之外，還能使其他學(xué)科也受益頗多。例如，在學(xué)校的宣傳欄、走廊、學(xué)習(xí)園地上展示書畫詩詞，讓校園充滿人文氣息，使學(xué)生能隨時隨地的學(xué)習(xí)語文知識。這不僅能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。初中語文的教學(xué)，從生活的角度出發(fā)開展，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力得到有效提升，它同樣還能讓學(xué)生更進(jìn)一步地加強對生活的了解和感觸，幫助學(xué)生健全其語文思維系統(tǒng)，更能使培育學(xué)生形成正確的三觀——人生觀、世界觀、價值觀。

五、結(jié)語

初中語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中多采用生活化的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文課程，使學(xué)生養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到語文知識，更能知道怎樣生活和感悟生活。除此之外，由于學(xué)生的獵奇心較強，生活化的教學(xué)方式可以做到吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到有效增強教學(xué)效果，但學(xué)生還可能會過多關(guān)注有趣的方面，從而忽視了知識的學(xué)習(xí)，使其沒有有效的學(xué)習(xí)語文知識。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)該合理采用生活化的教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，最大化地提升教學(xué)效果。