岳美平 閆磊磊 馬佳圓 河北建筑工程學(xué)院

各校通過構(gòu)建冰雪體育教師專業(yè)共同體，可在一定程度上促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。并令共同體中的教師，不斷提高自身的反思能力、專業(yè)能力等，提高他們課程意識(shí)。同時(shí)，冰雪體育教師基于共同的理念、信念、興趣等，匯聚到一起，可令他們產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)及歸屬感。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)瓶頸時(shí)，可找到最直接有效的渠道獲得啟發(fā)，從而促進(jìn)共同體成員共同進(jìn)步?；诖?，相關(guān)人員，應(yīng)對(duì)冰雪體育教師專業(yè)特征及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等，進(jìn)行深入的分析與探究。并明確他們的職業(yè)發(fā)展愿景，采取有效措施，將他們組織到一起，從而確保冰雪體育教師專業(yè)共同體構(gòu)建質(zhì)量。

一、教師專業(yè)共同體內(nèi)涵

基于教師專業(yè)發(fā)展趨向及模式的不斷轉(zhuǎn)化，教師專業(yè)共同體作為其發(fā)展的一種新的形式，具有一定的實(shí)踐性與協(xié)助性。總而言之，教師專業(yè)共同體，是建立在教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)層面上，不同的個(gè)體因具備相同的目標(biāo)、興趣、理念等，自愿進(jìn)入組織形成的一個(gè)團(tuán)體。在這個(gè)組織中的所有成員，以教育實(shí)踐為載體，以共同進(jìn)步為目標(biāo)，彼此相互學(xué)習(xí)、交流、互鑒，采用研討的形式，在團(tuán)體情境中進(jìn)行對(duì)話、溝通，從其根本上保證其整體獲得成長的學(xué)習(xí)型組織。

二、構(gòu)建冰雪體育教師專業(yè)共同體策略

(一)創(chuàng)建團(tuán)結(jié)互助的教師文化

冰雪體育教師專業(yè)，相較其他專業(yè)的教師，具有一定的特殊性。更多情況下，是向冰雪運(yùn)動(dòng)愛好者，去傳授相應(yīng)的體育知識(shí)與技能。而在對(duì)這個(gè)群體構(gòu)建共同體過程中，應(yīng)將具有強(qiáng)烈專業(yè)學(xué)習(xí)意愿、具有共同興趣點(diǎn)的體育教師組織到一起，并能充分培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。確保他們?cè)诎l(fā)生不同意見時(shí)，依舊能相戶體諒、友好交流，尋找保證團(tuán)隊(duì)平衡、健康發(fā)展的著力點(diǎn)?；诖?，創(chuàng)建良好的教師文化，對(duì)有效構(gòu)建冰雪體育教師專業(yè)共同體具有十分重要的作用。而所謂的教師文化，主要包括以下三種類型。其一，個(gè)人主義文化，即教師將更多的精力投放在自己的教學(xué)工作上。其二，派別主義文化，學(xué)校教師分屬于不同的組織，部分團(tuán)體成員在某種程度上可獲得良好的交流。但各個(gè)團(tuán)體間會(huì)相互分立，相互競爭。其三，合作的文化，教師間能彼此信任、友好溝通、團(tuán)結(jié)友愛，他們擁有共同的目標(biāo)、興趣、追求。更樂于真誠的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也更愿意虛心接受他人的建議與意見。當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，能共同進(jìn)行客觀的分析與討論，探尋切實(shí)可以解決問題的辦法?；趯?duì)三種教師文化的闡述，相關(guān)人員應(yīng)能明確創(chuàng)建合作團(tuán)結(jié)的教師文化，對(duì)冰雪體育教師專業(yè)共同體的構(gòu)建意義。因此，相關(guān)冰雪體育教師應(yīng)以合作的文化為核心，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建更加團(tuán)結(jié)互助的教師文化。

(二)建立冰雪體育教師專業(yè)學(xué)習(xí)的共同愿景

各個(gè)學(xué)校在招聘體育教師時(shí)，通常情況下，會(huì)選擇球類等較為主流運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的人員。極少會(huì)專門選擇戶外運(yùn)動(dòng)的體育教師，尤其冰雪體育教師的需求量會(huì)更少。在此背景下，針對(duì)于這部分體育教師，應(yīng)能充分幫助他們認(rèn)知其自己的理想目標(biāo)。在冰雪體育教師不斷學(xué)習(xí)及完善的過程中，他們想要?jiǎng)?chuàng)造的是什么、他們想要達(dá)到怎樣高度的職業(yè)定位，這樣的愿景應(yīng)形成統(tǒng)一。而不同個(gè)體基于共同的愿景，建立起來的學(xué)習(xí)組織，通過在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行磨合與了解，建立更多的信任后，才能創(chuàng)造出眾人一體的感覺。并在統(tǒng)一目標(biāo)的指引下，將各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)融匯起來，令其滲透到整個(gè)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)中。建立共同的愿景，也是為數(shù)不多的冰雪體育教師，基于自身主觀意愿進(jìn)入到特定組織的重要前提條件。每位冰雪體育教師都具有不同的性格、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，觀點(diǎn)、成長背景，這在某種層面上，都是引發(fā)分歧的因素，并不利于團(tuán)體的發(fā)展與成長。而他們因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈共同愿景，更利于將冰雪體育教師共同體中的全員組織起來，形成強(qiáng)大的凝聚力，激發(fā)他們敢于追求職業(yè)目標(biāo)的勇氣。并把這種勇氣有效的轉(zhuǎn)化并催發(fā)他們產(chǎn)生自主行為的動(dòng)力。構(gòu)建冰雪體育教師專業(yè)共同體過程中，應(yīng)確保成員間能開誠布公、彼此尊重、互相認(rèn)可，并能通過協(xié)商、交流，深入的了解他人的需求、能力等各個(gè)方面。令共同體中的每個(gè)成員，能產(chǎn)生自我不斷提升、自我約束的想法，并能正確認(rèn)知自身的能力與實(shí)現(xiàn)愿景的差距，從而能虛心向其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。并在共同體間形成更大的影響，產(chǎn)生良性循環(huán)，創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的冰雪體育教師專業(yè)共同體。

三、結(jié)語

總之，通過深入分析與了解教師專業(yè)共同體的內(nèi)涵，對(duì)構(gòu)建冰雪體育教師專業(yè)共同體，提供了更明確的方向?；诖耍嚓P(guān)人員，應(yīng)能充分挖掘他們的共同興趣，建立良好的教師文化。并能建立共同愿景，從而確保他們形成具有強(qiáng)大凝聚力的學(xué)習(xí)組織。