姜鎮(zhèn) 白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué)

信息化技術(shù)與課程教學(xué)的整合，是我國教育改革的基本要求，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。為此，在如今的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極加強對信息化技術(shù)的應(yīng)用研究、探討與實踐，例如應(yīng)探索、嘗試將微課應(yīng)用到動作示范教學(xué)中來，高效率、高質(zhì)量的開展好動作示范教學(xué)，從而提高小學(xué)體育教學(xué)成效，促進與保障學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

一、微課在小學(xué)體育動作示范教學(xué)中的作用、意義

當(dāng)前，我國的教育思想理念發(fā)生了極大的變化，已經(jīng)實現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是良好的身心素質(zhì)，才真正有助于學(xué)生的成長和長遠(yuǎn)發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確的提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、健全的身心[1]。在這樣的要求和背景之下，體育學(xué)科的重要性就顯得格外的突出，尤其是對于小學(xué)生來說，其正處在體魄、身心發(fā)育的起步時期、關(guān)鍵階段，因此我們需要更為重視對他們的體育教學(xué)開展。

而體育教學(xué)非常講究學(xué)生動作上的技術(shù)性、技巧性，以使學(xué)生正確、安全、有效的參與體育運動，但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師只能通過靜止的圖片和自身的示范來為學(xué)生做教學(xué)演示，使學(xué)生能夠掌握動作、技術(shù)、技巧，但顯然這是難以起到良好作用效果的，尤其是在一些相對復(fù)雜的動作示范教學(xué)中，不論是圖片的展示，還是教師的親自示范，都難以讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解、掌握動作要領(lǐng)。而微課則全然不同，教師可以通過微課視頻的錄制，針對性的為學(xué)生講解某一個細(xì)微的動作要領(lǐng)，并多角度展示給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨意控制視頻的暫停、播放、快進、倒退，這就更有利于學(xué)生對體育動作及技術(shù)、技巧的掌握。另外，微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與運動興趣，更有利于學(xué)生積極、主動的參與到體育教學(xué)與活動中來。由此可見，微課在小學(xué)體育動作示范教學(xué)中的作用、意義，是非同一般的，值得教師推廣、應(yīng)用。

二、微課在小學(xué)體育動作示范教學(xué)中的應(yīng)用

(一)應(yīng)用微課對學(xué)生進行動作示范教學(xué)的理論講解

動作示范教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)生對體育運動技術(shù)、技巧的掌握，實踐性要求較高，但是理論是實踐的必要基礎(chǔ)，所以在動作示范教學(xué)的前期，教師需要首先對學(xué)生做好動作理論知識方面的教學(xué)工作，使學(xué)生初步形成對體育運動的認(rèn)識和了解，這樣才更有利于他們后期高質(zhì)量的完成體育動作。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境條件下，教師只能通過口頭的敘述，來為學(xué)生講解有關(guān)體育動作的基礎(chǔ)理論，這對于學(xué)生而言是非?？菰餆o味的，所以很多學(xué)生最后對于體育動作的理論掌握非常少，為了改變這樣的教學(xué)情況，教師不妨應(yīng)用微課來對學(xué)生進行理論講解，以提高教學(xué)的成效[2]。

例如，在立定跳遠(yuǎn)的動作示范教學(xué)理論講解中，教師可以剪輯奧運會或是田徑大賽中的立定跳遠(yuǎn)比賽視頻，作為微課視頻，再配合語音為學(xué)生進行立定跳遠(yuǎn)的理論講解，讓學(xué)生知道立定跳遠(yuǎn)是發(fā)展下肢爆發(fā)力與彈跳力的運動項目，它要求下肢與髖部肌肉協(xié)調(diào)快速用力，并與上肢的擺動相配合，所以它也需要一定的靈巧性。同時讓學(xué)生了解立定跳遠(yuǎn)的動作理論方法，跳時兩腿稍分，膝微屈，身體前傾，然后兩臂自然前后預(yù)擺兩次，兩腿隨著屈伸，當(dāng)兩臂從后向前上方做有力擺動時，兩腳用前腳掌迅速蹬地，膝關(guān)節(jié)充分蹬直同時展髖向前跳起，身體盡量前送，身體在空間成一斜線，過最高點后屈膝、收腹、小腿前伸，兩臂自上向下向后擺，落地時腳跟先著地，落地后屈膝緩沖，上體前傾。這樣一來，在后期更加深入的動作分解、演示中，學(xué)生才能快速理解與掌握相關(guān)的技術(shù)、技巧。

(二)應(yīng)用微課對學(xué)生進行動作示范教學(xué)的動作分解、演示

小學(xué)體育教學(xué)項目內(nèi)容雖然都較為簡單，便于練習(xí)，符合學(xué)生的運動發(fā)展規(guī)律，但是其對于運動的技術(shù)、技巧同樣具有較高的要求，只有正確的掌握了相關(guān)技術(shù)、技巧，學(xué)生才能夠進行更加安全、有效的體育運動鍛煉，為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，如今教師可以嘗試應(yīng)用微課對學(xué)生進行動作示范教學(xué)的動作分解、演示，使學(xué)生對運動技術(shù)、技巧形成更加直觀的認(rèn)識，避免傳統(tǒng)動作示范教學(xué)中，示范過程過于抽象的問題。

例如，在短跑的教學(xué)中，教師可以直接從網(wǎng)絡(luò)上收集多角度的、標(biāo)準(zhǔn)的短跑視頻，尤其是可以用成績優(yōu)異的國際大賽運動員視頻來作為微課的視頻資料，甚至可以自己進行視頻錄制，然后在教學(xué)中播放給學(xué)生看，在微課技術(shù)中，視頻的播放是具有高度可控性的，根據(jù)教學(xué)的需要，教師可以隨機的快進、慢放，或是暫停、放大視頻畫面，在一些關(guān)鍵的技術(shù)性環(huán)節(jié)中，教師可以通過放大、慢放視頻，讓學(xué)生詳細(xì)的看到動作是如何的，如怎樣起跑、怎樣擺臂、怎樣擺腿，后蹬與前擺動作、騰空動作、著地緩沖動作等等，各自需要注意哪些細(xì)節(jié)問題等等，這樣一來學(xué)生在腦海中就可以形成深刻、直觀、形象的技術(shù)、技巧認(rèn)識。

(三)應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身體育動作

在學(xué)生了解了相關(guān)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)、技巧之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行實際的運動練習(xí)，在這個過程當(dāng)中學(xué)生可能會出現(xiàn)各種類型的錯誤。在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師即使觀察到了學(xué)生在動作上存在錯誤，可能也難以準(zhǔn)確的將錯誤描述出來，學(xué)生往往難以理解，所以多次過后問題依然存在，針對這些問題，通過微課的應(yīng)用，教師可以更好的指導(dǎo)學(xué)生改正這些錯誤，完善體育動作。

例如，在背越式跳高的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生背越式跳高的實際練習(xí)情況錄制下來，制作成微課視頻，然后通過對視頻的詳細(xì)觀察、分析，將學(xué)生的錯誤總結(jié)出來，并詳細(xì)的分類，如有的錯誤原因可能是倒體過早，導(dǎo)致上體領(lǐng)先，沒有形成身體支撐，致使起跳不充分，無法代替助跑的作用，還有的騰起時身體側(cè)躺，身體沒有沿著弧線助跑軌道的切線方向跳起，或者沒有形成“反弓”，這是因為起跳時重心滯后，導(dǎo)致起跳后身體沒有背對橫桿，過早轉(zhuǎn)體，等等。在明確了這些問題之后，教師需要進一步對錄制的視頻進行剪輯，將一些常見的錯誤動作提煉出來，詳細(xì)、明確的展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀、形象的了解到自身哪些地方存在錯誤，最后教師再幫助他們分析錯誤原因，并結(jié)合正確的動作示范，為他們提出改進建議，這樣一來學(xué)生的動作就可以越來越完善[3]。

三、結(jié)語

在如今的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是應(yīng)當(dāng)將微課合理的應(yīng)用到動作示范教學(xué)中來，借助微課的優(yōu)勢，改進、優(yōu)化動作示范教學(xué)，提高教學(xué)的成效，使學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握體育動作，進行科學(xué)、安全、有效的體育運動鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、健全的身心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。